史料教学在高中历史教学中的运用和思考.doc

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1、史料教学在高中历史教学中的运用和思考金坛一中朱小燕摘要：随着课程改革的深入，史料教学备受青睐。但是这种教学方法要掌握一定的原则和方法，课堂不能是史料的堆砌，要真正让史料推动高中历史课堂教学，培养学生的历史思维能力。最终我们要让学生学会收集、甄选、运用史料。关键词：史料教学运用史料教学早已不是一个新名词了，随着新课程改革的深入越来越受到广大教师的推崇！我们不难发现在《普通高中历史课程标准》中关于史料这样规定「'阅读历史材料的技能，包括阅读文字或图表材料，获取有效信息等”；“历史思维和解决问题的能力”培养主要有以下目标：“能整理

2、零散的历史材料并按一定的逻辑关系组成一个完整的历史过程「新教材中多了一些和主体课文相关的“历史纵横”、“资料回放”、“学思Z窗”等栏目，这些就是史料；对它们的恰当运用将直接关系到以上目标的实现。而研究近十年的高考卷，你不难发现：现在的高考试题越来越重视史料。高考重点考学生从史料中获取信息、归纳概括分析史料的能力。因而这儿年的高中历史教学中越米越重视史料教学了。那么何谓史料呢？史料是指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西，就是构成历史的材料，是人类历史发展过程中留下的痕迹。历史上的史料汗牛充栋,如各种典籍、图画、笔记、碑文、

3、图表、文物、民谣等•人们对历史的了解和认识就是从史料开始的。在这史料的浩瀚海洋中我们如何运用到高屮历史教学屮去，又使得学生能够依靠史料更好地学习历史，培养历史的思维能力呢？一、教学中运用史料的原则1、精心准备，补充适当史料在具体的历史教学过程中，教师不应该无限制地滥用史料，这样会无形中加重学生的阅读负担，影响正常的教学进度。面对大量的史料，教师应该注意合理取舍，圉绕教材的重点、难点、内容和课程标准的要求，选用那些最具情境性、典型性、深刻性和启发性的材料作为问题素材，有的放矢地对学生进行有针对性的历史思维能力培养和主动创新实践

4、能力的训练。教材中现成的史料是史料教学的主体。教学时，围绕教学目的，还需适当补充史料。例如课本必修3描写中国三大发明对欧洲社会发展的影响中用了马克思的话：“火药、罗盘针、卬刷术……这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说，变成科学复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提的最强大的推动力爱动脑筋的学生可能马上会想到：三大发明在近代欧洲发挥了重耍作用，那么在其故乡一一中国的情形会是怎样呢？这里不妨补充一段鲁迅在《电的利弊》中的话：“外

5、国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，屮国却用它看风水。”通过两段材料的对比，学生不但了解了三大发明在近代东西方的不同遭遇，也更深刻地理解了近代西方强大，而屮国落后挨打的深层原因。补充史料，关键在恰当，恰当的史料关键在选择。这就要求教师广泛阅读，平吋注意积累。在必要的吋候教师还可以自己着手编写第二手材料。编写史料有二种方法：一是概述史料，对原始材料进行编辑和改写，删除所有无关的内容，提取材料中最重要的信息，形成文字或图表；二是转述史料，把一•种类型的材料转换成另一种类型，比如可将文字材料转换成图表、图

6、解，或反Z,也可将深奥的古文翻译或转述成通俗易懂的文字，等等。2、史料的选择要有趣味性历史教学必须从培养学生的兴趣入手。教材中的史料，不少内容生动有趣，读来感人，可以成为激发学生学习兴趣的诱因。如讲到“甲午中日战争”课时，我引用了伊藤博文与李鸿章在马关谈判时所对的一幅对联导入新课。上联是「'内无相，外无将，不得已玉帛相将”（伊藤博文），下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”（李鸿章），由此设问：（1）、对联中哪句话反映了当吋清政府的状况？（2）、“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，又问：为什么在屮午战争中，清政府落得如此

7、惨败，只得“玉帛相将”,具有“帝王度量”的慷僦大方？这幅对联的引用起到了以趣引思的妙用，学生为了寻求答案也能认真的听讲新课。3、史料要有思考性、突破难点历史的过去性增加了屮学生理解历史的难度，很多情况下学生只是一知半解地死记教材现有结论，严重制约了其历史思维能力的发展。史料能比较生动地反映历史的本来面貌，既深化和活化了教材，又拓展了学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史。如：在讲禁烟运动时，引用林则徐的上书：“（鸦片）流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。”这句

8、话充分说明牙鸟片输入严重危害了清朝统治，也进一步说明了禁烟的必要性和重要性。二、高中历史课堂中应如何运用史料教学不论哪一类史料，对高中历史教学质量的提高都有作用，但要取得较好的效果，还必须讲求史料教学的策略。1、逐句过关，讲清细节。教学中选取的重要史料，不管是教材上的还是另行补充的，教师要