初中生物实验教学中动手能力的培养.doc

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1、初中生物实验教学中动手能力的培养作者：戴齐文章来源：转载新课程标准明确要求培养学生的能力应与传授知识并举。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授知识，更主要的是培养学生的素质和能力，即不仅要学生知道是什么，ifu且要知道为什么，更重要的是知道怎么做，不仅要使学生学会已有的知识，啲且还要学会动于动脑，善于收集和处理信息，善于探究，学会自我增长知识和生产知识。生物学是.实验为基础的自然科学，实验是培养学生动手能力的重耍的途径。动手能力应该是一个广义的范畴。初中生物实验要培养学生的动手能力包括观察能力、实验设计能力、实验操作能力、分析实验现象的能力、综合应用能力等。而实验

2、操作能力，又是初中学生比较薄弱的环节，往往得不到足够的重视，或者训练效果不佳。虽然，在生物教学的过程中，实验课是同学们嚴喜欢的课，但也是教师最难把握和控制的课，很多实验往往因为同学们的动手能力差，实验操作不当血不能完成，瑕终没能达到实验的要求，很难得出止确结论。在长期的教学实践中，笔者深知培养学生动手能力的重要性,下而是我在实验教学屮的一些体会，记录下來，供各位同人参考，也希望得到专家的指教。%1.树立主体意识，鼓励学生大服动手在以往的学生实验中，实验材料，试剂等都是书本上指定的，课前山教师准备好，实验时，学生完全按规定的步骤进行，在这过程中，学生完全成了不用思考的机械

3、操作者，很多学生因不感兴趣而不愿动手，一些学生因胆小不敢动手，到实验结束也没有完整的印象，最后只好抄一个实验结果交给老师了事。这样，忽视了学生基本实验技能的培养和生物科学素养的捉高，把实验课大量的时间用在教师的讲解实验原理和方法步骤上，这种实验没能给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们与任何意义上的标新立异，抑制了学生发展的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要求引导学生积极参与，变被动学习为主动学习，变听老师讲实验，看老师演示实验，为学生亲白设计实验，动手做实验。因此，我在生物实验课上努力树立以学生为主体的教学观念，结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，

4、然后让他们自己去查找资料，弄淸实验原理，选择合适的实验材料和实验方法，这样就可使学生加深对实验全过程的认识，培养他们实际操作能力，提高实验课的效率。例如：在《探究种子萌发的外界条件》这一实验中，从确定目的，提出假设，设计方案，进行实验,结果分析，讨论全部交给学生自C完成，每个学生都必须要有自C的实验报告。在实验课上,我首先让学生在FI常生活和观察的基础上提出种子萌发的外部条件是什么？同学们提出了很多的假设，如温度、水、空气、光照、肥料等等。当他们提出这些因素与种子的萌发有关吋,我就让学生自行设计实验來验证。同学们开始自C动脑筋,想办法,上网查资料等等,设计i套实验方案，

5、接下来，就是实际操作，观察，记录实验结果，再进行分析。其中有一位同学提出种子的萌发与光照有关，他设计了如下实验方案：确定目的：探究种子萌发的外部条件。提岀假设：种子的萌发与光照有关。设计方案：环境条件——水。装置1：水面没过种子的1/2。装置2：水面没过种子的1/2。温度。装置1：25oCo装置2：25oCo——光照。装置1：有光照。装置2：无光照。实验预期：装置1：萌发。装置2：不萌发。进行实验：按上表设计，分纽安装好实验装置，5天左右，观察不同种子的萌发情况。实验结果：装置1种子萌发，装置2种子萌发。结果分析：实验结果与实验预期不一致。结论：种子的萌发与光照无关。事

6、实证明了他的假设是鉛误的。我想通过他的亲身体验和积极参与，这样的实验结杲是很难忘记的。所以培养学生的动于•能力，做到积极参与，人人动于非常重要。%1.激发探索兴趣，培养学生善于动手能力在实验课上，很多学生缺乏自信，怕弄坏仪器，怕弄脏衣服，怕操作失误，怕同学笑话,因而选择不愿动手，只站在旁边观看。针对这种情况，我积极采取鼓励措施，按照心理学的观点，人在愉悦的心境下学习容易有效地接受信息；按照素质教育的观点，以感情为纽带,以鼓励为方法，以成功为原则的思想，来激发学生的学习热情。我对同学们说：相信自i2,你能行!只要你去动手，去做，你就一定能成功。有一个很著名的谚语是:Ihe

7、ar&Iforget,Isee&Iremember,Ido&Iunderstando只有亲自去做了,你才能懂得,才能明白，光听光看是不行的。我经常'给同学们讲这个道理，鼓励他们首先要勇敢地迈出第一步，敢于动手。我们有一个实验是显微镜的操作，以往山于条件有限，都是两个同学一台显微镜进行操作，这样，一•节课下来，往往有一半的学生没能动于操作，或者操作时间不够。学校知道这一•情况后，积极调配资源，现在满足了同学们-人一台显微镜的操作。这样，那些原來怕动手，不愿动手的学生没有了借II,都动起手來。紧接着教他们会动手，教会他们一些实验操作技巧,方法