关于运用多媒体进行语文教学的几点弊端反思.doc

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1、关于运用多媒体进行语文教学的几点弊端反思利用多媒体进行语文教学，口渐成为时尚、潮流，许多学校把多媒体进行教学作为评选语文优质课的必备条件。有个活生生的例子，某地开展语文教学竞赛，山于当天停电，主办者无奈只好把竞赛推迟一天。是否离开了多媒体，我们的语文老师就不会上课了呢，抑或语文课堂离开了多媒体进行就无法开展了?毋庸置议，多媒体进行语文教学,以其直观形象的画面、优美动听的音乐等特点优化了语文课堂教学结构，扩大了课文课堂教学的容量，有利于提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的质量。但随着多媒体在语文教学中的口益广泛而深入的使用，它的弊端也逐渐呈现出來。一、直观的视觉限制了学生的想象。多媒体课件

2、集声音、图象、文字等多种信息于一•体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量视频、声音、图象信息,并在课堂上充分运用。然而语文课是一门艺术学科。她的美，蕴藏在课文的字里行间；她的美，蕴藏在语言给人们带來的无限遐想屮；她的美，蕴藏在文与人心灵的瞬间的碰撞。多媒体的直观展示总是把最真实的事物展现在你的而前，使学生的思绪无法得到放飞。听一位教师上姚鼐的《登泰山》。文中描写日出的一段文字，按照时间顺序依次写了日出前、日出时和口出后的不同景色，展现出一幅泰山口出迅速变化的画面，绚丽壮美。如何引导学生展开想象翅膀，领悟作者山顶所见景观和口出胜景，

3、体会作者的喜悦心情？上课老师选用一•组美丽的日出照片做成一个色彩艳丽的课件，让学生通过图片去体会、理解。很美丽，很具体，但总觉得美中不足，学生的想象力发挥不出来，未能深刻体会到日出时那瞬息万变的鲜艳色彩和日出的动态。课堂上，学生当然是很兴奋的，情不自禁地发出感慨："哇!好美啊！”但学生们在很投入地看，他们有没有很投入地想呢？在欣赏的同时，学生们只会告诉自原來日出就是这个样子的，我们不能不说，是多媒体限制了学生的想彖力，因为多媒体呈现在学生而前的就是“这个样子”的，所以，在学生的思想中就把它固化为“这个样子”的。语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，

4、他应该來自文字本身，來自文字所给予人的想彖的空间，來自文字那熔古铸今的无边的意韵,來自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。二、用录音代替范读，用录像代替讲解，用投影代替板书。随着现代教学于段的引入课堂，教师的范读，板书渐渐逝去，儿乎销声匿迹°听一・位教师上《定风波》，她用多媒体反复播放录音，让学生去体会去模仿，但效果不佳。血在广东省阅读课教学竞赛上，一位教师也上也上《定风波》,她先声情并茂地朗读一遍，激发学生兴趣，然后指导学生反复朗读课文，在老师的引导下，学生的朗读水平很快提高，而且学生对课文的理解也不断深刻…整堂课就在师生研读朗读

5、中高质最地完成°该堂课获得评委和听课教师的一致好评，被评为一等奖。教师的范读能诱发学生情感的波澜。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而口伴随着教师的范渎。课文中那深邃的思想,高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心皿，诱发学生情感的波澜。ifuH,教师范读时的农情、体态语等,都是录音无法带给学生的。听一位教师上《陈情表》，她以深情的朗读打动了在场的师生。朗读到“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终馀年……”不知怎的，她眼汨情不自禁地掉了下来。课堂一片寂静，学生被老师的情绪深深打动。教师范读少了，学生的朗读也日

6、渐减少其至销声匿迹。多媒体课件集声音、图彖、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越來越少，读书声越來越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体进行教学的冲击下似L2呈口薄西山之势。有了多媒体进行教学的现代教育手段,还要不要花费课堂时I'可让学生去读？答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文课堂教学

7、。对于多媒体进行教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真止发挥英现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。在多媒体进行中，课堂教学的板书也被预设的投影所代替。教师事先准备好课件内容,忽略板书，其至舍弃了板书。板书既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据，许多时候，板书是师生在教学互动中共同参与的结果，它是活动的，随着课堂教学的开展而不断充实完善的，学生根据板书能更好地理解课堂教学内容、复习课堂教学内