人教版三年级语文上册语文园地七教案.docx

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1、人教版三年级语文上册语文园地七教案　　语文园地七　　学习目标　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。　　②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。　　课前准备　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的

2、动物图片与资料。　　③写有“日积月累”里内容的小黑板。第7页共7页　　④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。　　⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。　　⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。　　第一课时　口语交际　　①事例导入，引出话题。　　a．课件展示事例。　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场

3、合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。第7页共7页　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防

4、盗性能大大增加。　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“

5、最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。　　②小组交流，教师巡视。　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。第7页共7页　　③全班交流，师生互动。　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。　　第　　二、三课时　习作　　①交流故事，激发兴趣。　　a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流

6、，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。　　b．小组交流。　　c．全班交流。　　d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。　　②点拨角度，开阔思路。　　a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。第7页共7页　　b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。　　③选择动物，编写故事。　　a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。　　b．学生把自己想象的故事写下来。　　④交流展示，互相学习。　　学生把自己写好的故

7、事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。　　第四课时　我的发现　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。　　读读背背　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。第7页共7页　　②学生自由地小声读读、背

8、背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可