作文分点升格训练指导（教师论文).doc

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1、作文分点升格训练指导确立好升格训练点后，就应加强写前指导。传统的写作指导屮好的方面，应给予保持。我在吗前指导屮多用的教学步骤有：明确升级点的冇关写作知识及要求；展示相关例文或文段，特别注重选择前麻对比性强的例文：弓I导学生搜集相关的资料，包括指导性文章及自己喜欢的茉文等；师生交流讨论升格的办法及策略……在此基础上，再让学生根据自己的实际情况，研究适合白己的升格策略，在具体写作过稈中作出尝试。评价——多元评价、促成发展要改变以往单-•的“终结性评价”办法，综合用好多种评价手段：%1重视表现性评价和激励性评价应将评价活动和过程当作是为被评价者提供一个自我展示的平

2、台，鼓励被评价者展示a己的努力和成绩，让被评价者透过他人的赞赏而受到激励。作文讲评课应设置灵活多样的环节，如“榜上有名”“佳作亮相”“片段欣赏”等，让学生朗读自己的作品，畅谈白己的写作思路。哪怕只是一个精彩段，一句绝妙话，其至一个传神的词语，都进行褒扬，不要放过学生的每一点亮点。而且，要特别肯定学生白己的相对进步，这样，表扬的就不会仅限于写作基础好的同学。还可让学生的表现延展至课外，如鼓励他们投稿，要求学生回家读给父母听，等等。总之，通过这些评价方式让学生在鼓励屮产生兴趣，增强信心。在学生表现的同时，对其他同学也不无启辿作用。当然，适度的否定评价也是必须的。

3、在评价过程屮，要注意不能让表扬激励泛滥、贬值。适度的否定往往能引发学生一定的焦虑感，知耻而后勇，更加勤奋努力。%1重视白我评价与他人评价相结合首先，丿应特别强调学生的自我评价。白我评价可让被评价者主动参与而促进被评价者H我反思，从而更深刻地发现问题和更有效地改进，并在此过稈屮发展H我反思能力。自我评价可在参照屮进行，如在进行议论文“立意确立”升格训练时（作文话题是“大”），有一位同学阅读了另一位写作水平较高的同学的文章后，作了这样的自我评价:“本次作文，我已尽力去写，但仍不太满意。事后与高手的文章对比，颇有心得。我的文章总结出的结论是'只有符合需要的才为大'

4、。全文与第一高手的文章，无论从结构还是从分析來看都极相似，但档次相并较大。除了我的语言表达不够外，主要原因便是我们的主要差异——立意，他的结论总结是'精神与人格的伟大，最值得称颂；追求物质上虚浮肤浅的“大”，虽大犹小！'，极为积极，激人向上，使全文格调上升。相比Z下，我讲的只是路人皆知的道理。木次升格训练总结出的心得是——文章必须立意高，要立意高必要多读书，多思考。我下次议论文升格的重点，还在立意的设置和表现上。”这位同学的白我评价有值得商榷的地方，但这种白评的思路相当好，确实，到了下一次写作训练时，他很注意深入挖掘木质，提炼出较高的立意。其次，应纽•织好学

5、生的互评，在合作探究屮提高。如，讲评时，设置“寻找闪光”“出谋划策”“逆耳忠言”等环节，让小组组员结合作文的整体状况及升格点进行交流学习；还可让学生H由组合写作小组，特别是写作基础较好的同学，可创设机会（如鼓励交流随笔，互相评改）让他们交流，鼓励他们在竞争与合作屮“更上一层楼”；还可让基础较好的同学对暂时有困难的同学给予帮助、鼓励……另外，教师的评价应继续给予重视。形成性评价注重过程，但也要进行适当的结果评价，要给学工一个提高的参照。结合每次作文升格的训练点，我借鉴高考作文评分办法，分别评定基础分（50分）和发展分（10分），基础分是就全文而评的，发展分是就

6、升格点而评的，通过评分传达教师的建议，代学生参考：如果需要更进一步的指导，就与学生进行个别交流。评价方式还有许多，这里不一一赘述。还需要补充二点注意：（一）是要注意引导学生变因。“当代课程评价认为评价最重要的并不是得出…个客观准确的评价结论,更为重要的是要将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给被评价者，促成其最大限度地接受，从而对白身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步发展。”“……使教育成为一个'白我纠正系统’……评价一定要有反馈，而且反馈一淀得伴随白各项改正措施和程序……”（《走向发展性课稈评价》不论进行何种形式的作文评价，都要特别注意“

7、杏团”，要引导学生思考：此次升格训练取得进步的经验是什么；如果不理想，要联系门己或被评同学的对作态度、心理状况、写作水平等作全面思考，并研究出解决的策略。这可通过设置如“出谋划策”“金点了”“病理分析室”“作文疾病治疗室”等灵活多样的环节进行引导，使学生明确调整的方向，找到改进的方法。而多种形式的评价，能使“查团”变得更为贴近学生个体情况。避免了传统作文讲评“一刀切”的弊端。（二）是要做好成长记录袋的评价。要通过评分，加强学生对成长记录袋的重视。我的做法是：将成长记录袋的评分列入期末考核总评分屮，占20分，其屮作文成绩、升格幅度、资料收集及合作探究各占5分。

8、这样做，也改变了传统的单纯考虑学生的作文成绩的评价方