从“小胖墩的烦恼”研究性活动引发的思考.doc

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1、“小胖墩的烦恼”探究性活动效果谈陈轶雯对学生而言，创新是一个菲常抽象的概念，如何让创造活动更切实际地展开呢？学校的“网上探究性”活动，给了我一个很好的启示。大队部开展的“网上探究性”活动就旨在让学生在现代信息领域屮，寻找或提供解决已有问题的方法途径，让学生在探究过稈屮开拓创新，迎难而上，体验互相协作，共同解决问题的经历。一、探究从兴趣入于人的兴趣是在需要的基础上，在活动屮发生和发展起来的。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对事物产生兴趣。随着知识范围的扩人，孩子们不仅关心课内知识,而且关心课外知识，对非课木内容很感兴趣。我班确立的探究性主题“小胖墩的烦恼”,就是基于这一点而产

2、生的。说起这个主题的确立，还得说说我班的“小胖墩”李志渊。一次吃午饭的时候，一个小朋友跑过来告诉我，李志渊看着排骨肓摇头，这是怎么冋事呀？他平时可是最喜欢吃肉的呀！后来一问，才知道原来是“胖”给李志渊带来了诸多的不便，所以妈妈决定让他告别“肉”，进行一段时间的减肥。听了李志渊这么一说，小朋友们纷纷提起了问题：“不吃肉真能减肥吗？”“你怎么会这么胖？”“胖有哪些不方便？”“为什么我爱吃肉却不胖？”……看着学生饶有兴趣的这阵七嘴八舌，我心头一动，这正是一个很切实际的探究性主题。二、探究以实践为保障稳定而持久的兴趣才能推动人深入研究问题，获得系统而深刻的知识，对人的学习才会有意义,所以

3、，只有通过亲身的实践体验，才能让学生学会在探究过程中提升白己的兴趣。当“小胖墩的烦恼”这个主题确立后，我将学生兵分两路。一部分小朋友进行校园小胖墩的实地调杏，让他们通过访谈、填表等形式去了解校园小胖墩屮所有的共性及个别的差异，让他们从学习、生活等多方面更实际地接触到小胖墩。另一部分小朋友进行资料捜寻。在分恥人手时，我将这部分小朋友定位为动手能力较强的学生，让他们通过网络、广播、电视、报刊、书籍等多种途径进行关于“胖”的查找。“胖”的范围是非常大的，但只要所收集的资料涉及到这个领域就行。两部分学生，我都进行了具体、细致的指导。刚开始，我几乎是手把手地教学生如何杏找B己所需要的资料，

4、对他们更是有问必答。有时还和学生一起翻阅资料，共同上网查找资料。慢慢的，当我发现学生已能独当一面时，我就退出主导地位，让学生凭借H己或团队的能力去判断问题、解决问题或收集一些无法解决的问题。三、探究的交流促进兴趣提高“老师，我知道关于减肥的网站有xxx和xxx。”“我知道胖的一个重要原因是遗传。”“我知道多吃蔬菜少吃荤菜能减肥o”“多运动是能够减肥的。”“太胖其实也是一种病。”当进行有关主题的探究成果交流时，活动的效果着实让我吃了一惊。学生们争先恐后地汇报白己所寻找到的资料。他们有的三五成群，有的独描一面，头头是道地将自己的所知与他人共享，有的小朋友根据别人的汇报又提出了新的问题

5、，如“最快的减肥方法是什么”“爸爸胖容易遗传还是妈妈胖容易遗传”等等。更让人惊喜的是，有的小朋友在资料收集的过程屮学会了如何简单快速地上网查找，有的小朋友在问卷调查屮乂认识了一些新朋友，还有的小朋友提前学会了翻阅资料书等等。不用说，本次探究性活动的效果已歸出端倪。四、不断研究是探究的提高在成果的交流过程中，有些孩了并没有满足于已有的资料及有关方面的知识，而是提出了更深层次的问题，如“妈妈胖还是爸爸胖容易遗传给孩子？”“为什么有的人饭量很大却很瘦？”“多大的运动量才能起到减肥效果？”等等。这些问题比起刚开始的那些可“专业”多了，也难多了。可还没等我布置新一当任务，孩了们已商量着如何

6、解决这些问题的方法及各白的分工。有谁相信，这是一群二年级的学生呢？探究性活动，是对学生潜能开发的有效途径。让学生大胆问吧！只有源源不断的疑问，才能激起学生挑战难题的勇气，才能真正有效地培养学生的创新精神。