高中英语教学综合性评价研究.pdf

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1、科技信息高中英语教学综合性评价研究沈阳师范大学外国语学院李巧［摘要］高中英语教学评价一直以终结性评价为主，许多教师认为英语教学评价就等同于考试。根据《普通高中英语课程标准》的要求，高中英语教学评价要将终结性评价与形成性评价和谐地统一起来，休现评价的多元化和评价形式的多样化。本文旨在研究形成高中英语综合性评价的可能性及可参考的方法，提出了在现今高中英语教学评价中存在的问题，阐释了形成性评价的特点及将其与终结性评价结合一起的原因，最后对高中英语教学评价模式的改良提出了可参考的意见。［关键词］英语教学评价问题形成性评价终结性评价引言由于教师个人原因导致的评价偏差。根据《普通高中英语课程标

2、准》“，评价是英语课程的重要组成部分。3.形成性评价的可行性科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”学生在学习的过程中需这主要表现在：所采用的评价方法都有过前人实践的经验；英语形要正面、积极的教学评价，在这个过程中学生将逐步建立自信，认识自成性评价结合了此学科的特点，在认真思考的基础上提出的；鼓励评价我，从而全面且有成效地提高自身英语学习水平。对于英语教师来说，实践者，即教师和学生结合实际情况灵活进行，不仅为评价的实施创造教学评价是获得教学反馈信息的重要途径，从而促进教师不断提高教了再创造的空间，而且更进一步体现可行性。育教学水平。高中英语评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式

3、4.评价结果的描述性和反馈性的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的学生在接受到教师的反馈信息以后，开始反思自己的学习情况，反成果，采用形成性评价与终结性评价相结合的综合评价方式。既要关注映学生的进步情况，能使学生在学习过程中产生自信心和成就感，形成结果又要关注过程，达到过程与结果的统一。继续进步的动力。对学生学习效率和智力水平的提高，对促进学生身心一、我国高中英语教学评价中存在的问题健康发展具有积极作用。形成性评价又能促使教师更全面、更深入和更如何保证教学目标的实现是高中英语教学评价所关注的重要问细致地对自己的教学行为进行反思并进行适应调整，促进教师不断提题。

4、目前我国正在实施素质教育，但在高中英语教学实践中，应试教育高自身的教育教学水平。形成性评价既可以促使学生改进学习方式，也制度仍然盛行。现行高中英语教学评价考试制度与全面推进素质教育有利于提高学生自我反思的能力。的要求不相适应。高中英语教学仍然过分重视语法和词汇知识的评价，综上所述，形成性评价的内容是全方位的，方法是多样化的，因而忽视学生实际运用能力的培养与评价。它强调甄别与选拔功能，忽略对学生的评价也是比较准确和客观的。更重要的是它能使学生变被动改进与激励的功能，轻视学生的身心发展，重视教师评价，认为教师在的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习，变死记硬背的学习为轻松评价活动为主导

5、者，在评价过程中教师往往处于居高临下的位置，学生愉快的学习。自我评价的机会缺失，无法形成民主的教学与学习的氛围；课程管理过四、形成性评价的工具于集中，使课程难以适应当地经济社会快速发展的需求和学生多样发形成性评价的任务是对学生的表现及反映出的学习态度、策略等展的需求等。随之而来的后果就是学生与老师都过分注重英语成绩，即方面的发展作出评价，有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主强调终结性评价的重要性。在目前的状况下，一套能激发学生的学习兴体和积极参与者。形成性评价可有多种模式，如学生自评、学习档案袋、趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系是非常必要的。学生互评、教师评价及问卷调查

6、等等。二、将形成性评价与终结性评价结合的现实意义1.学生自评的重要性终结性评价是在一段时间的学习后，为了解学生的成绩而展开的学生是教学的主体，评价应以学生的综合语用能力为出发点。学生评价。它是指导活动后为效果而进行的评价。这种评价通常采用更为固的性格、家庭背景、学习动机等因素千差万别，不能一概而论。教师可以定的形式，如一个学期的中间或期末，学生经过集中复习，在固定的时经常观察学生的个性特点，哪些学生在学习或日常活动中积极，哪些学间内完成一套试题等。《普通高中英语课程标准》明确指出终结性评价生相对沉默；哪些学生擅长形象思维和语言表达，哪些学生观察力强，必须考查学生的综合语言运用能力。

7、1967年，美国哈佛大学的M.Scriven思维较敏捷。但这些往往还不能够全面地对学生进行评价，因此学生自在他的《评价方法论》一书中正式提出了形成性评价这一概念。形成性评在整个高中英语教学评价体系中相当重要。根据《普通高中英语课程评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道标准》，“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。”由此所进行的评价。其主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进增强学生的自我反思和自我评价的意识。的方向，及时修改调整