高中英语教学评价实验研究报告

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1、高中英语教学评价实验研究报告《福建基础教育研究》ISSN1674-5582/CN35-1298/G2013年第7期邱秀娟陈秀花陈美花福建省闽清第一中学350800【摘要】：本文提出的实验目标，确定了今后研究的方向；而设置的保障系统又能保证课题与实验的更好运行。本文还介绍了实验概况、实验依据，而实验原则的提出，能更好地指导整个课题的顺利实施。八年的高中英语教学评价实验取得了福州市教科研优秀成果三等奖，20名实验教师专业化发展明显提升，也促进了教师对教育教研的深层次思考。【关键词】实验；保障；原则；结果；思考

2、2004年，我校申请参加全国基础教育《基础教育(高中)英语教学评价试验项目》于2009年3月获福州市基础教育课程改革教育科研优秀成果三等奖；2.《高中英语教学评价实验研究报告》于2011年11月获教育部基础教育课程教材发展中心举办的英语教学评价委员会论文二等奖。(高中)英语教学评价实验项目研究并获得立项，承担三个子课题研究：（1）跨文化交际英语口语交际能力的研究；（2）教师教学水平评价方法、形式的研究；（3）课堂教学有效性的研究。闽清一中课题组实验工作从正式启动至今，已整八年时间。八年来，我校三个年级20

3、00多名师生进行了一定的研究与实验工作，已完成了一轮教学实验。在此，我们从目标与规划、支持与保障、实施与效果等几方面进行总结汇报，请课程中心领导与专家委员会评估指导。一、实验目标实验论证和设计中，我们提出研究目标、阶段性工作目标及任务、具体实施目标与规划。1．以评价实验课题研究为契机，以实验学校为辐射源，贯彻课程改革纲要精神，在全县广大英语教师中宣传、落实英语课程标准提出的新理念，更新教学评价观念，普及课程评价理论，在理论与实践相结合层面上为建立符合实际的学科评价体系进行可操作性的探索。2．通过课题实验研

4、究，培养、锻炼一支骨干教师队伍，为课程改革全面推广积累经验，做好理论与技术准备。  3．以课题实验为突破口，辐射、影响、带动全省英语教学改革的方方面面，推进英语课程改革的步伐，全面提升英语教学质量。二、保障系统5随着课题实验的启动和试运行，考虑到随之出现的人事变动、工作分工、积极性差异等方面的原因，各年级开始产生了以下实事求是的工作原则及运行机制的基本构想，并在8年的实验工作中照此实施。1．课题研究与实验的专业指导主要依托国家课题专家委员会，省普教室同时也承担一部分相应的指导职能。专业指导主要通过全省全市

5、的培训、研讨活动年会、骨干教师高级研修班、专家委员会的研究成果和课题组基层调研指导等等途径进行。基层实验单位可以根据各自实际情况与有关高校合作并获取理论支持及相关指导。2．为了保证课题研究与实验具有生命力，能够更好地运行，课题组决定在组织形式上不搞形式主义、不挂虚名、实施开放性动态管理。3．学校的支持与保障系统是本实验项目得以顺利实施的基础。三个实验年级都建立了自己相应的指导组和课题组，并制定了相关政策对课题予以支持。三、实验概况实验项目启动以来，课题组主要成员一直在学习有关文件、课程评价理论和英语课程标

6、准，对实验项目从目标、过程到结果，从指导理论到实践操作、从运行机制到队伍建设等方面都进行了全方位的思考。1.明确实验目标，分步实施课题。课题组明确实施任务的实验研究目标与指导思想，形成实验课题两步走的工作策略：即第一轮实验主要目标是针对学生评价的研究，而后将侧重进行教师教学评价标准和评价方式的研究。同时，进行实施部署，提出边实验、边总结、年级学段衔接、滚动进行的基本工作模式。实践证明正是由于这样的指导思想和工作模式，才使课题的实验队伍保持相对稳定，使得实验能够正常运行。2.注重过程评价，开展形成性评价研究

7、。指导思想确立之后，课题组又通过调研指导、课题组工作会议等多种形式，明确了通过档案袋(成长纪录袋)评价、表现性评价等途径结合期末成绩评定形式改革等方面作为主要方向的形成性评价具体实验目标。3．采取以点带面，实验成效显著。八年来，闽清一中按照教育部课程中心实验项目实施指南和课题组的实施计划，结合自己学校的实际情况，开展以下实验与研究。第一，三个年段的实验年级(班级)都结合课堂教学与课后作业试用了国家课题组研制开发的《英语学习评价手册》，通过听、说、读、写等生动活泼的形式进行英语学习和自我评价，提高了学生的学

8、习兴趣，学生英语语言运用能力有所提高。5第二，多数实验班级在期中、期末考试中使用了国家课题组提供的阶段性检测题，厦门地区几所样本校都能按照要求及时将有关数据和分析资料报送项目办，实验年段师生一致反映试题形式丰富多样，重在语言运用，体现了教学和测试改革的方向。三、实验依据在实验过程中，我们学习和借助各种教育教学理论，根据《英语课程标准》关于基础教育阶段英语课程的任务，理解新课程改革的目标，贯彻教育评价发展的特点与新理念，运用外语