打造地理有效课堂的几个“支点”有效课堂七上地理答案.docx

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1、打造地理有效课堂的几个“支点”

2、有效课堂七上地理答案　　首先，打造地理有效课堂是在基础教育课程改革背景下的现实选择。我国的基础教育改革贯穿着这样一个清晰的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学；课堂教学的核心环节是教师的专业发展。当前，有关地理有效教学的理论研究与实践推进活动，正是为了追寻与体现这个逻辑。“地理有效课堂”，归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。“地理有效课堂”意味着传统地理教学视点的变革与研究方法的转型。这是符合当前社会对课程改革的诉求的。其次，

3、地理有效课堂关注学生发展，“学生成长”成为公认的衡量教学成效的标准，有助于我们从深层次来思考学生的学习和成长。这意味着课堂中教师与学生均能安心的人际关系和学习环境；学习的内容、方法和评价均适于学生的学习；学生能够作为主体参与学习。这必然意味着教师角色的转变，促发崭新的课堂教学的创造。再次，地理有效课堂呼吸新型的地理教学文化。课堂教学的转型意味着班级氛围的变革、学习方式的转变。地理教师的能力必须从“传递”能力向“创造”能力转变，地理教师的视野必须从“学科视野”向“课程视野”转变。这有助于新型“地理教学文化”的形成。正是因为如此，每位地理教师在打造有效地理课堂方面都责

4、无旁贷！　　一、有效的情境模拟　　教师应从教学内容和学生的认知实际以及生活经验出发，借助各种教学手段与活动的开展，巧妙地设置问题，创设出能激活学生思维，丰富学生情感，引导学生探索的教学氛围和环境。诸如火山爆发、泥石流、地震等极具震撼力的有关视频，优美的自然风光介绍，丰富多彩的风土人情，区域典型环境问题的描述……都是地理课堂情境模拟的最佳资料，只要运用得当，完全可以引导学生在耳目一新的情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。这样，课堂教学就能充满生命活力，活起来。“活”，表面上是课堂的内容活、形式活、情境活，实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神

5、活、生命活。开放的最终目的是为了生成，课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。没有挑战性的地理课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。开放式教学情境设置不只是教学方法、教学手段的开放，更需要教师创造开放、和谐、互动的学习环境或活动氛围，摆脱思维束缚，让学生大胆思考、畅所欲言，那么，一个个精彩动态生成就可能由此产生。　　二、有效的合作探究　　小组合作是当下地理课堂中常见的一种自主学习方式，学生针对自己学习中遇到的问题或依托学案上老师预设的问题进行小组合作探究。为保证小组内每个同学都能达成目标和有展示的机会，教师应该要求小组长进行调控和督

6、查，使每个小组成员形成一致的意见，逐步形成解决问题的方案，并用该方案去解决问题。还可以讨论形成本组交流展示方案，为下一步探究交流作准备。此阶段内，教师还应该巡视班级全体小组的活动，主动参与一个或几个小组的探究活动，要关注探究过程中学生的疑难问题或奇特想法，及时把握学情。一是为下一步的交流掌握第一手材料，二是适时调控各组的进展和发展方向。同时，老师要主动加入学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。在班级交流时注意适时点评，不能放任，不能全说很好，应中肯、恰当，既有利于调动积极性又有利于形成正确的观点和解题思路等。　　需要特别强调的是，在小组合作探究中

7、，教师还要特别注重引导学生学会提问。提出问题往往比解决问题更重要。在学习探究活动中，我们要求教师不仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”、“怎么样”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，从多种形式、多种层面去求得答案。要使学生不仅爱问，而且会问，形成较强的质疑解疑能力。同时，教师不能让学生按照自己设计好的“圈套”回答问题，而应该引导学生敢于针对课文内容、课外读物，针对社会生活、教师和同学的不同观点等提出质疑，敢于挑战教师，挑战权威，甚至否定权威。对学生表现出来的哪怕是一点点创新思维的火花，教师也一定要精

8、心保护，给予鼓励。例如，鲁教版高中地理教材必修I第37页第二节第1行有这样的描述：“由实验得知，物体的温度越高，辐射的波长越短；反之越长。”实际上这句话未能全面、准确地叙述辐射定律的相关内容。教师则可以适当地引导学生对这段文字进行探讨，探究其中可能存在的瑕疵。最后告诉学生比较科学的说法应该是“由实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之越长（如黑体的辐射能力与其本身的绝对温度的四次方成正比，即斯蒂芬――波尔兹曼定律）”。　　三、有效的课堂提问　　课堂提问是一种常见的教学策略，在地理教学中扮演着一个重要的角色。新课程强调师生交往、互动和对话，而提问是实

9、现师生互动