《千米的认识》听课记录全解.doc

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1、听课记录班级教师吴蓓蕾听课时间年月日节学科数学课题《千米的认识》教学过程：一、创设情境先放一段关于奥运火炬接力活动的视频，视频中出现几个火炬手跑的数据。师：同学们，现在2个火炬手跑了800米，那10个火炬手就是跑了？生：4000米师：那现在同学们在下面写一下4000米，你会怎么写呢？同学在下面写，老师下去看看同学们的书写师：现在我请两个同学上来写写4000米，下面的同学看看你的写法是不是跟他们一样？生：（黑板）4000米4千米师：同学们，这两个数字该怎么念呢？跟着老师来念一下吧。4000米=4千米（注意停顿）二、认识千米1、初步认

2、识千米（1）在生活中哪里见过“千米”呢？老师展示图片，同时让学生说一说，找一找。a)路牌（路牌上没有“千米”两个字，是km。国际上用km表示千米）（板书：km）b)旅游指示牌评析：1.吴老师的这个引入是当时比较热的一个时事，既能引起同学们的兴趣，又学会让孩子了解时事。2.同学们现在下面自己动脑，老师巡视，然后在呈现孩子们不同的表示，从而引出4000米和4千米，也引出了我们今天的上课内容：千米的认识。3.停顿朗读给学生一个区分，同时是在引导孩子们自主探究米和千米之间的关系。a)地图（2）还在哪里见过呢？a)出租车上的费用标贴（没有“

3、千米”两个字，出现的是公里）师：同学们，公里和千米是什么关系啊？生：公里=千米2、千米的观念（1）感受一千米师：同学们，那昨天大家是不是已经在爸爸妈妈的陪同下走了一千米呢？一千米到底有多长？走完这一千米，你们的感觉是什么？同桌之间互相讨论一下。生：一千米很长，走完这个腿很累……（2）形象解释一千米①出示一条100米的跑道。师：1000米是这样的几条跑道？生：10条。师：对。100米的跑道*10=1000米板书：1千米=1000米师示范读：1千米=1000米（注意停顿，然后学生跟读）师：我们学校的跑道是50米，那么这样的跑道几条才是

4、1000米？（20条）师：200米环形跑道几圈是1000米？（5圈）师：400米环形跑道几圈又是1000米？（2圈半）②师：估计从学校出发，走到哪里是1000米？同学们先自由发言，然后老师放拍摄的录像，让同学们跟着录像走，从学校沿药行街走1000米到达灵桥，形象地理解1000米到底走多长。4.出示的是我们日常生活中总是在接触的一些东西。大家不但熟悉，还引导同学要养成细心观察生活的好习惯。同时对于教学来说，让同学们初步了解千米（公里），为下面千米观念的形成这个重点和难点做铺垫。5.注重同学们自身的一个感官体验，同时培养同学们互相学习

5、的习惯。6.巧妙地用同学们一直在接触的跑道，引出1千米=1000米。然后在这次朗读的时候着重了停顿，并让同学们了解这两者的区别，来把握千米和米之间的关系。同时，根据不同长度的跑道我们需要走的圈数来形象解释1000米。③引出其它的“千米”，同学们看看，找找。a)长江的长b)黄河的长c)宁波到杭州的距离d)珠穆朗玛峰e)万里长城师：这么多的东西为什么都用“千米”来表示呢？生：因为千米很长。师：对！“千米”用来表示比较长的路程。一、应用千米师：到现在为止我们已经学过了哪些长度单位呢？生：毫米、厘米、分米、米、千米师：不同的东西要用不同的

6、单位来表示，同学们现在能正确地用这些单位吗？我们来看一下下面几道题。（1）冰箱140（cm）（2）跨海大桥的建设，是现在到杭州的距离比原来节省了120（km）（3）小林一天的日记，用合适的单位去填充小林的日记师：在进行单位选择时，要注意：和自己熟悉的东西进行联系，考虑这样东西的一些特质。二、练习（1）最常见的四种出行方式，与每小时他们能行驶的路程进行连线。（2）寒假的时候要去哪里玩？用什么交通工具比较好？7.让同学们先预估从学校出发1000米可以到哪里，培养学生的空间思维，并让他们自己先对1000米有个把握。然后通过非常直观的老师

7、走的录像来引导学生们了解1000米到底有多长。8.通过展示不同以千米为常用单位的东西，让同学们说出千米很长这个感受，已经在同学们心中很好地建立了千米的观念。9.通过不同物品要用不同单位表示，来让同学们知道单位选取时需要注意写什么，进一步加强对千米的认识。一、反思师：这节课大家学到了写什么内容呢？有什么收获？（让学生自由讲）二、课后作业出示小林回家的地图，设计一条线路，是这条路最短。10.在这其中特别注意老师的一个问题转换，当同学们对杭州湾跨海大桥不了解时，通过一个金额来让同学们选出正确的单位。在做习题是也可以看出老师讲难的问题转化

8、到了我们熟知的日常生活中的一些问题。在习题中让同学们暴露问题，可以了解同学们的掌握情况。11.反思让同学们更好地把握这些课学习的内容。板书设计千米的认识1千米（公里）=1000米意见与建议（总评）：优点：一、教学目标教学目标明确，从整一个课堂的教学