大堰河我的保姆教学设计.doc

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1、《大堰河──我的保姆》教学设计石牌中学陈晓晗【三维目标】　　１、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。　　２、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。　　３、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。【教学重、难点】　　１、重点：　　　⑴　通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。　　　⑵　学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。　　２、难点：　　使学生感知作者包含在诗歌

2、中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【教学方法】　　诵读──鉴赏──讨论分析──合作探究。【课时安排】２课时【教学步骤】第一课时〖教学要点〗　　１、有感情地朗读全诗。　　２、理清诗的抒情结构。〖教学过程〗一、导入　　艾青（１９１0～１９９６），原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。　　１９３２年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。７月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河──我的保

3、姆》就是这样诞生的。１９３３年１月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。二、整体感知，理清思路　　１、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。　　２、学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。　　３、理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征：　　第一部分（１～３节）怀念痛悼──身世悲苦

4、低微。　　第二部分（４～８节）眷念　感激──勤劳善良无私。　　第三部分（９～１１节）同情控诉──命运悲惨。　　第四部分（１２～１３节）讴歌赞美──灵魂高尚。三、深入研究，体会构思特点　　诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：　　第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立

5、的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。　　第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。　　第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。　　第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第１２、１３节便是明证。第１３节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语

6、言罗嗦，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。四、课堂小结　　这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。五、布置作业1.课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。2.推荐阅读艾青的诗《我爱这土地》。第二课时〖教学要点〗　　１、分析大堰河的形象。　　２、分析诗歌的表现特点。〖教学过程〗一、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律　朗读提示：　　第一部分：第１、２节充满怀念和同情，语调舒缓。第３节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。　　第二部分，着重写回忆，感情上

7、时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。　　第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。　　第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。一、讨论分析大堰河形象　　１、布置预习思考题：⑴、这三节主要写了关于大堰河的那些内容？介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。⑵、第三节运用了哪些景？体会其中蕴涵的情感？意象：雪压草盖的坟墓、檐头枯死的瓦菲、被典押了的园地、长了青苔的石椅意境：荒寂衰败