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时间:2018-02-12
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1、★精品文档★《大堰河──我的保姆》教学设计..山东省枣庄市第五中学赵松鹏一、学习目标1、认识大堰河这个人物形象2、诵读诗歌,体会作者的感情3、情感目标:加深对母爱的认识二、学习重点、难点1、重点:对大堰河形象的认识2、难点:(1)作品写作时代、背景离现实时代较远,学生热情较难调动(2)文章篇幅较长,四十分钟学习较紧张三、教学时数:一课时四、教学流程:(一)导入:利用多媒体播放MTV作品《懂你》,用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击,激发学生的兴趣,同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后,教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌,艾青的《大
2、堰河──2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★我的保姆》”导入新课。投影课题:课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。投影“学习目标”(二)自读课文,整体感知让学生自读课文,整体感知课文。配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。同时投影自读时的任务:试在脑海中为大堰河“画像”——目的让学生从整体把握大堰河的形象。自读课文后,让生闭上眼睛想想大堰河的形象。(三)合作探究1、自读课文后,让学生四人一组,进行合作学习:根据课文内容,发挥想象,给大堰河填写一份“档案”,可根据教师提供的表格,也可自己设计。表格留出空行,目的让学生
3、自由发挥。表格见课件教师巡视,适当点拨,拓展学生思维。五分钟后,教师提问,检查学生讨论情况。并让学生说明理由,相机让学生朗读诗文,体会感情。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★预想可能出现不一致的回答:属相:牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地 猪——任人宰割、不知反抗 兔、羊——温顺善良......血型:O——奉献型,万能献血者 其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等,能自圆其说即可。人生信条——学生的
4、答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识:套用鲁迅先生的名言“我吃的是草,挤出来的是奶”,来深化大堰河的形象。此环节设计目的是:充分调动学生的积极性,主动去课文中筛选有用信息,并发挥想象,对“大堰河”加深认识,使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章读短,从而突破教学难点中的第(2)点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味。2、教师:“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★既然是档案,照片必不可少。老师这儿有几副图片,你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”依次投影四副母子图,最后将四副图定
5、格在屏幕上,让学生讨论争鸣。预想可能出现的情况:学生会在第二副和第三副之间发生争议。处理方法:发动学生进行争鸣。要求从文中找依据,言之有理。此环节设计目的是:进一步激发学生兴趣,对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。(四)观看观看MTV《懂你》体会片中母亲的形象教师:“分析了大堰河的形象后,让我们再感受另一分伟大的母爱,请欣赏《懂你》,大家要注意画面中的故事。”教师播放MTV《懂你》片段,学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。此环节设计目的是:1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱,
6、扩展到学生的内心2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★,引起学生感情上的共鸣。2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。(五)诵读课文让学生再读课文。同时投影要求:1、哪些语段让你联想到自己的母亲?2、找出让你感动的语段,反复诵读,体会感情学生任意挑选一段朗读,教师相机评价。必要时反复读,直至教师范读一段。学生朗读后,教师可适时提问:“你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗?”或“妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”,再反复
7、读。此环节设计目的是:让学生了解大堰河形象后,通过诵读课文,体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文,把自己的感情融入到课文中。预想可能出现的情况:学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★处理方法:教师要用诚意去打消学生害羞心理。(六)课内(外)练笔教师:“只有平凡的儿女,没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱,人类情感走廊中的上品,伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神,一声轻轻的呼唤,还有那眼角的皱纹、满手的
8、老茧,微驼的背影,哪一个做子女的不应刻骨铭心?用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧!
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