“高中地理当堂检测操作策略地研究”.doc

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1、“高中地理当堂检测操作策略的研究”课题研究阶段性报告课题主持人：地理组郭爱萍一、课题提出的背景当堂检测是实施课堂优化教学的重要手段，是保障高效课堂行之有效的方法。目前暴露出一些老师当堂检测不规范的问题，表现形式有：一是问题设置太浅，学生一目了然，答案随之而出，实无探究的必要和价值，容易使学生产生盲目的骄傲情绪；二是题目设置太难，学生老虎吃天，无从下手。既不利于学生学习能力的提高，又挫伤了学生的自信心和积极性。如何使当堂检测检测环节切实有效，我们提出了如下问题并进行研究：高中地理当堂检测操作策略的研究。二、课题研究的内容和目标1、主要内容（1）针对课型和学生差异进行当堂检测

2、的内容研究课堂类型不同，其课堂教学的基本结构也就大不一样，当堂检测的安排形式也就不一样。针对不同课型，探究使用设计不同的“当堂检测”问题类型。根据学生认知水平的不同，在当堂检测的内容设计上，要根据学生的不同学情，进行分层设置，让每个学生每节课都能能有所获，让不同层次的学生体验到成功的喜悦。（2）针对学生特点进行当堂检测的形式研究当堂检测采用多种方式：由“教师一人评判”到“教师批，学生批、学生讲评交流”等多种方式转变。让学生相互批作业、相互改错纠错，也可让学生对有争议的问题答案和解题过程各抒己见、争辩中思辨，以达到正本清源的目的。2、达成目标（1）通过当堂检测的内容研究，整

3、理出高中地理当堂检测的内容。（2）通过当堂检测的形式研究，寻找最适合的高中地理当堂检测形式。三、课题研究实施情况1、问卷制作与调查结果分析2014年5月，课题组设计了对于“当堂检测”教学模式情况的问卷调查，共设置了9道选择题、1道问答题。问卷卷附后。本问卷在高一级部部分学生中进行，收回问卷240份，有效问卷232份。调查结果：被调查学生中，喜欢“当堂检测”教学模式的占76.3%；平时当堂检测成绩优秀或偶尔优秀的占56%，及格上下的占39%；对当堂检测试题的感觉认为“题量和难易程度合适，每次检测都能基本完成”的占47.5%；认为“题型比较全，我喜欢参与检测，每次检测对我都有

4、帮助”的占44%；对当堂检测的处理过程的意见：同意“检测过程中，遇到疑难问题，同学可以互相研究答案，最后老师讲评，然后师生共同评价检测成绩”的占63%.对于当堂检测，学生绝大部分比较欢迎。试题的编辑还要精细，题型尽量多样化，注意层次性，创新性，针对性，不宜出现难题，尽量少用现成的教辅材料。同时，对高一、高二的地理老师进行了调查，了解了教师对当堂检测设计的看法。从调查的情况来看，70%教师能意识到设计的必要性，能做到精心设计的只有40%，能做到分层练习的仅有20%,大多数老师是在临近下课时布置一下课堂练习，多为课后习题。2、当堂检测存在问题调查发现，过去的课堂教学，当堂检测

5、以后，多数是“堂堂不清”。(1)当堂检测的时间安排问题。由于高一地理课时紧，任务重，课堂密度大，不能做到每节课都检测。尽管多数教师在教学中安排了当堂检测，但在实际中经常是检测没完成就下课了，当堂检测变成了课后作业，课堂的有效便成空中楼阁。（2）当堂检测的内容设计问题。目前，多数教师使用的是现成《非常学案》的课堂作业等进行当堂检测。检测内容缺乏针对性；同时“一刀切”的当堂检测，不关注不同班级、同班级内学生之间的差异，布置同样质与量的当堂检测势必造成低效。（3）当堂检测的反馈矫正问题。在当堂检测中发现：第一在检测过程中，教师桌间巡视随机矫正情况比较多，不能面向大多数解决共性问

6、题；第二是有些差生还没有解答完检测问题，教师就开始进行讲评，致使这些学生对教师讲评的内容不知所云，挫伤学生学习积极性。3、当堂检测改进措施（1）紧扣目标，合理设计题目。教师选题，主要从三个方面去考虑。其一，从知识的角度选取：重视基础，体现本节课的重点。其二，根据学情选取。充分调动学生积极性，对学困生不产生过大的压力，所选的习题应按照7：2：1的比例选取。即70%的基础题，20%的课本变式题，10%的拓展题。其三，要有层次性。设计课堂教学时应根据教材本身内在的逻辑及学生现有的知识能力，使检测有一定的层次性。以“冷锋天气图”为例，设计如下问题：看冷锋天气示意图，主动移动的是什

7、么气团？在天气图上，冷锋用什么符号表示？锋面上为何容易成云致雨？降水多发生在锋前还是锋后？由浅入深，循序渐进地进行。（2）合理设置当堂检测的时间新授课检测题量3—5个，检测时间应在10—15分钟之间，让学生有充分的思考空间，在一节课最后应留有几分钟的讲解时间。可以小组合作，也可以师生共同探究。（3）当堂检测的方式尽量多样化。对于重要的地理基础知识，可以通过提问的形式检测；借助多媒体技术展示快速测评；以试卷命题形式出现，保证检测效果，同时强化时间观念，使学生逐渐养成独立思考的习惯。（4）当堂检测的评价方式多样化，反馈要及时。第一