语文生本教学（教师论文).doc

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1、语文生本教学张志公先生曾说，阅读教学要“让学生在课文中走一个来回”，即“去”：写的是什么写的是怎样的；“回”：是怎样写的为什么要这样写获得什么教益。我现在的生本教学基本上是一个模式：一我要积累1字,就是从文章中找几个生字并把它的音注好，同时可以辨别形近字；2词语,就是从文章中找几个有代表性的词语并把它们的意思写出来；3句，就是从文章中找几个有代表性的句子并把它们写出来;还有要求学生造句（1）结构完整（2）要有语境（3）叙议结合二我能学，这又从以下几个方面来下手：1•析题，就是要学生把课文的题目进行分析，然后从中

2、找到文章的写法，文章的写作重点，文章的写作特色，文章的内涵，文章的思路，文章的关键词语等.2.辨体，就是要学生通过对课文的感知来达到对课文体裁的掌握.3•这篇文章讲了一个什么内容，它重点是在哪里？我能知道文章的精彩点，一定要让学生知道文章的精彩点，这不仅仅是一项学习任务更是对学生的学习敏感对课文的敏感性考查，因为学生知道课文的精彩点基本上可以很快地知道整个文章了.三我能赏：欣赏的方面很多，可以取课文的表达技巧（如遣词造句、构段谋篇等）欣赏，也可以取感人的事迹、动听的故事欣赏；可以欣赏课文的开头，也可以欣赏课文的

3、结尾；可以欣赏文中的一句话、一个词，也可以欣赏一个标点……对一篇课文来说，欣赏的“点”不宜选得太多，有一两个即可。四我要找,找一些特殊的句子，比如说过渡句，总领句，画龙点睛句，中心句等。五我能写①补足式.课文中有不少这些省略的和空白的地方，我们都可以有重点的，适当地引导同学们去想象补足。②多变式.语言的转换、重组等变换形式。以后我们对于有特色的语言，要让学生多去做一些转换重组的练习。还的就是造段一一（1）移用造段（2）活用造段。这既可在作文中也可在做预习作业中。我现在突然想到能不能在执行生本教学的时候，按照张志

4、公老先生所说的带领学生在文章中走一个来回的思路去设计。即“按什么一一怎么样一一为什么”的格式来展开，这样既培养了学生的自主学习能力即生本又更深透地学好了语文，同是也为学生的学语文提供了一条阳光大道。“教什么”包括：什么人、什么事、什么物、什么情、什么景。我们可以让学生先找出这些元素。文章的框架就清楚了。“教为什么”就是要对文章的人事物情景的不对称安排，出人意料的写法，写作手法的运用，表达方式的运用，详略重点等进行点拨。在教“为什么”之前,就要学生对文中的不对称点等进行梳理。最好能罗列出来，这样晒出来学生才能更清

5、楚地理出一个子丑寅卯来。对文章的理解也更透彻。以记叙文为例，写人的文章，要引导学生弄清文章写了谁的哪些事，作者通过怎样的表达方法表现了人物的什么品质或特点；写事的文章弄清作者写了什么事，事情的起因、经过、结果各是怎样，通过事情的叙述讲明了一个什么道理或表达了怎样的思想感情；写景状物的文章则让学生知道文章写了什么景或物的什么特点，怎样写的，抒发了什么情感等等。回归整体读领悟作者的表达方法。我们老师永远要把学生和文本放在第一位。学生要什么，学生能理解哪些；文本怎么写的。我们应当怎么教都要从这两方面下手。即教什么永远

6、比怎么教重要。下学期要重新设计题目样式，以适应新的教学需要！另外，文言文的教学也要有一个新的转变，也要重新设计题目，让学生更好地学！为什么根生每一次考试都比我们要好呢？除了他比我们更仔细外，他比我们更注重落实，最重要的是他平时会出一些题目给学生去练习。诗言志，文抒情让学生从文章的体裁和写作内容去寻找学什么的问题。先让学生自学，有如下环节：一•我积累，这有两方面的内容，一是字词积累，另一个是优美的句子的积累。这是每一篇课文都必须要有的。二•我能学，从辨体析题两方面对文章进行整体感知。三•我要学，学生拿到一篇课文，

7、他们自己去定要学什么。自己定并不是随意定而是在一个总体指导方针下去定：即先看单元导读，寻找这个单元的作品内容和学习该单元的学习要求。比如本学期的第三单元的这五篇课文，都是写人的，但丰富多彩，古今中外各种人物都有，而且写法迥异，那么我们这单元中的五篇课文就可以围绕怎样写人来展开。在这样的总体规化下学生自己自主地去学习。学生个体之间有认识的差别，正因为有了差别甚至是差异学生在课堂上的讨论交锋才激烈，学生才有收获，有启迪，课文学习才更完善。