谈物理教学中自我学习能力的培养.doc

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1、谈物理教学中自我学习能力的培养世界在不断变化和发展，人类对世界的认识是永无止境的。当今，我们正处于高科技时代，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与口俱增。要使我们的知识赶上时代的要求，要使我们的认知结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知结构。为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注重培养每个学生具有自我学习，自我汲取知识，对老化了的知识及时更新换代的能力。下面，我想从高中物理教学方血，谈几点关于学牛自我学习能力培养的意见，以供研究讨论。1阻碍学生自学能力培养上的主要障

2、碍对于普通学校的高中生，当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题。看来这是能力培养的最人障碍。他们一般是上课急于抄笔记，回家急于完成作业。解题时又急于对得数，凑答案。并不从屮总结分析问题的思路和解决问题的规律。止确答案得出了，而错误思路却被掩盖了。这些学生的作业，日常都还整齐无误。一旦考试，就“六神无主”，原本会的也因为紧张而出现失误。他们的考试成绩总是不理想，长此以往，恶性循环,所以总觉得高中物理“难”，摆脱不了学习被动的境地。这种不良学习方法和习惯的形成，大多是由于长期依赖老师、套公式、套例题的

3、结果。彻底解决这个问题，必须首先从教法的改革入手。2鼓励学生“班门弄斧”是克服学法障碍的好办法教学的宗旨是，在能力培养方面让每个学生都获得成功，首先应相信每个学生都能成功。敢于在老师面前“班门弄斧”是难得的好事，只有这样学牛的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。例如对一些选择题,按常规填写出选项符号就行了。但有的任课教师却没有简单处理；也没有因为某道题有一定的难度，举一个类似的例题，教会学生解这道题了事。而是鼓励学生对问题首先进行解析，要求学生做到“根据在前，结论在后”。要鼓励学生在老师面前当老

4、师。这样从学生的思维活动中，不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，更重要的是找到学生学法上的问题所在，以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。3搞好课堂教学设计是能力培养的前提下面以电磁感应课堂教学设计为例，说明一下设计思想。为了把学习的主动权交给学生，每节课都要把启动顺序、知识结构等写在教学材料上。从表面看有点像程序教学，实质上它有更多的灵活性。其屮操作上有“分”有“合”，时间上可长可短，运行中有序地交替。总之，对不同程度的学生有不同的训练要求，避免“一刀切”。3.1“设问质疑”的设计思想。①用

5、学过的磁通量巾来冋答△巾、△d)/At,重点突岀针对性很强的预备知识△

6、都有科学的逻辑推理，每一步都能紧扣教学目标。3.1“在问题解决过程中学习”的设计思想。能力的培养总是伴随着知识的内化进行的。内化的外因又总是寓于问题的解决过程之中。电磁感应这节课由巾、△巾、△巾/小出发，重点解决E（感）的产生，突破“动势”这一难点。感应电动势是在解决一系列实际问题的过程之中出现的。在此过程屮学生把低位经验（电动势等同为电压）概括纳入到高位结构屮去。由于问题提出的顺序符合学习的同化和顺应的逻辑关系，所以使英能够顺利进行。因此使学生的心理结构得以改变和更新。对知识结构和认知结构进行了优

7、化，能力的孕育和发展在这个过程中不断地得到落实。3.2“检测和小结”的设计思想。通过挂图、模型、实验和练习题，针对学生可能出现的模糊认识和存在的误区,让学生口答、笔答，到黑板上画图等，获得即时反馈，小结的作出是学生对知识内化的结晶，要求学生独立完成。强化和锤炼的具体内容是如何判断感应电流的方向、对一般同学要求熟练掌握右手定则的具体应用，提高一步要求会使用楞次定律。总之，本节课在教学设计上，绝大部分内容和时间的支配都交给了学生。教师的主导作用主要体现在教学材料上，教师在教学设计的实施中只是起着监控和调

8、度的作用。当然教师还耍做到保证双向反馈的沟通，并能以较强的应变能力准备处理好突发性的问题。这节课的教学设计遵从科学性、可行性、创新性三条基本原则，在培养学生自我学习能力方面，做了一些探索和尝试。综上所述，在问题解决的反复实践中，通过正向迁移的同化和顺应的加工过程，使个体经验逐步地概括化，系统化。这一过程就是个体经验的类化过程。在这个过程屮，能力得以孕育和发展。自我学习能力的培养也不例外，并且其培养过程更具有典型性。以上是我们在物理教学中注重对学生口我学习能力培养的一些