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《论思想品德教学中学生创新素质的培养和提高.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、论思想品德教学中学生创新素质的培养和提高在教学实践屮，如何培养学生的创新精神？反映在政治教学实践中，就是要调动学生自主学习的积极性，鼓励学生质疑问难，培养他们求界创新的思维习惯。这就要求教师必须淡化过去死搬教条的课堂学习气氛。教师要善于把白己融于学生Z中,让学生很白然地把老师看成是他们群体屮的一员。只有这样，学生才能积极思考，畅所欲言，热烈讨论，无所顾及。所以，必须打破常规的传统教学，采用新的有利于学生素质培养的教学模式，着眼于培养学生的创新素质。一、创设愉悦的教学氛围，培养创新意识课堂犹如舞台，教师犹如演员，课堂情绪的把握在于教师,教师应以精彩的、幽默的、得体的、和谐的
2、、适度的语言为学生传递信息，表达感情，使幣个课堂沉浸在轻松愉悦的气氛屮。教师平易近人是序曲，微笑授课是主曲,爱护、理解学生是尾声，如似大海里的浪花，一浪推一浪，达到高潮,这就为学生创造了良好、融洽的情感气氛，而这种气氛又似动力的催化剂，娓娓动人，使教师的教与学生的学达到了和谐统一，让学生感到上政治课不再是一种负担，而是一种享受，即做到让学生爱上政治课，盼上政治课。另外，教师在教学屮首先应富有创新意识，要创设形象生动的教学情境，激发学生强烈的探索意识，使之处于一种积极的思维状态，这样才能培养学生的创新思维能力。对于教材屮比较抽彖的概念和原理，在教学屮要遵从从个别到一般，从具
3、体到抽象认识事物的规律,做到深入浅出，用生动形彖的比喻去帮助学生进行分析和理解,提高学习兴趣，激发学习热情。在教学实践中，应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体育观材料,充分调动学生的感官，使教学更生动、形彖，从而大大增强学生学习的积极性。二、创造问题情境，培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围屮，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。在教学活动屮，教师应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要要鼓励学生对前人
4、的科学理论和传统观点有大肌质疑的精神，学生对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩过程屮某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，祁应充分肯定，并对其合理的、有价值的一血，引导学生进一步思考，扩大思维屮的闪光因素，学生的探索精神往往是出H发现矛盾，为解决矛圧寻找突破口的过程，探索的过稈往往也是思维的创新过程。在课堂教学过程屮设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力，教师应针对教材屮的基木概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能力提岀而又是教学屮非常重要的问题，一般是在重点、
5、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。例如,针对经济常识屮价值规律与市场经济一般特征的教学，设置的情境是：“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化,如今，“看不见的手”逼得市长也要“过关”。在市场经济条件下，市场关非过不可，市场是无情的,如逆水行舟，不进则退;但市场也充满了魅力，只要把握好市场脉搏，经济就会快速发展。当前，过市场关需要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。学生创新能力的培养和发展，一是要尽可能多一些创新机遇,二是要使所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题,激发学生认识上的矛丿百，使整个课堂充满积极创新的气氛，从
6、而激发学生向上进取的精神和创造力。三、培养学生的发散思维能力和想象力想象是思维探索的翅膀,爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”但想彖不同于胡思乱想。发散思维是指同一来源材料探求不同答案的思维过程。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象,寻找解决问题的多种方法、方案或假说的一种思维方式。在教学屮，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如,对美国火星探测器的成功飞行这一事件，笔者要求学生分别从经济常识、政治常识
7、和哲学常识的不同角度去分析说明,绝大多数初三学生都能从经济上说明这一事件对人类开发太空资源具有深远意义;从政治上看,则反应了美国继续维持其世界霸权的政策；从哲学的角度看，再次证明了世界是客观存在的物质世界，人类能发挥主观能动性,并运用规律认识和改造世界。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运川。课堂教学需要教师处处设疑，去撞击学生思维的火花，激发学生创新思维的波澜。这正如古人所说，“于无疑处有疑，到这里方是长进。”我们在学习“社会主义初级阶段，剥削阶级作为阶级在我国己被消灭,但阶级斗争
