激发本科生学习兴趣的探讨.doc

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1、激发本科生学习兴趣的探讨摘要：本文主要探讨了在授课过程中采用实例引导教学、创设趣味问题、设置悬念、由浅入深地提问、改进教学方法等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们自主探索，逐步引发学生对问题的探究和深层次的思考，使其走向多方位、高索质的全面发展。关键词：激发兴趣；实例引导；设置悬念；分组讨论现代社会的复杂多样性不仅对青少年的诱惑力很人，也造成了青少年的稳定性心理变差，缺乏长期稳定性兴趣，这是大学生学习氛围不浓的主要原因。因此，教师在教学的过程中应着重培养学生学习的兴趣，引导学生对长期稳定性学习兴趣的培养。爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”从目前的教

2、学情况和教学需求来看，激发学生的学习兴趣，是教师永恒的奋斗目标。1实例引导教学，激发学习兴趣不论是教师还是学生，都有好奇心理；不管是大人还是小孩，都有求知欲望。著名物理学家杨振宁认为，成功的真正秘诀是兴趣。教育心理学研究表明，学生的兴趣都是经历好奇一求知一爱好一入迷追求的过程之后形成的。在教学中，教师应根据课堂内容在课程开始就提出与此相关的趣味实例，拓展学牛的思维，引导学牛思考，以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，从而产生“打破砂锅问到底”的决心。例如，在课堂开始时以俄罗斯伏尔加河大桥离奇晃动为题，逐步解释这种现象，进而将学生引入课堂教学。这种实例引导式的教学不仅可以直接调动学生的学习兴趣

3、，而且还能提高他们的学习效率和教师的教学质量。2创设趣味问题，唤起求知欲望教师在备课时，应半从学生感兴趣的心理出发，激发学生产生学习需求。我国古代教育学家孔子曰：“知Z者不如好Z者，好之者不如乐之者。”只有“乐知者”才能“奋而忘食，乐以忘忧”达到“欲罢不能”的境地。教师的引导应新颖、灵活、多样化，以能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自主学习的状态为最终目的。注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人。教师在课堂上要起到穿针引线的作用，将一些趣味性强的问题在课堂屮引入，令气氛活跃起来，让学生学会自我探讨、自我发展，教师再加以适时指导，适时鼓励学生进一步探究，从而唤起他们的求知欲望。3合理设置悬

4、念，引导自主探索悬念是一种学习心理的强烈刺激，它能使学生产生“欲罢不能”的期待心理，能激发学生的学习兴趣、调动学生的思维和引发英求知欲望。教师在授课过程屮，通过诙谐的语言、滑稽的动作都可以使学牛的思维活跃起來；在课堂将要结束时，设置小的悬念，并采取一些鼓励措施，可引发学生在课后的学习积极性，增强其自主探索能力，与此同时，还能使学生产生“欲知而后快”的期待心理，既唤起学生对知识的渴望，又唤起其参与的热情。4提问由浅入深，发展持久兴趣教师在设计问题时，应该像阶梯一样，由浅入深，由易到难，由简到繁，逐步深入，以激发学生求知的热情。教师在充分授课的基础上，根据学生对知识的掌握程度，可以提出有适当难度的

5、问题，这样更有利于调动学生的积极性，使他们产生“跳一跳，就能摘到果子”的喜悦。教师在学生冋答问题的过程中，要保持一种良好的态度，对于没有冋答正确的学生也耍适当给予鼓励。另外，良好的师生关系可以更好地帮助学生克服胆怯心理，培养持久的兴趣爱好。5改进传统授课，激发分组讨论传统的“一言堂”对于提高学生的课堂积极性非常有限，通常学生都是被动地听讲，思维被严格限制在教师的授课思维中。在巧妙采用“课堂讲授+分组讨论”的方式教学后，课堂互动性明显提高，大家都能参与进来，课堂氛围顿时活跃了起来。每个讨论小组都能派出代表积极发言，大家不仅踊跃发言，而JL还争先恐后地抢着发言。平时作业也都能积极、认真地完成。鸟欲

6、高飞先振翅，人求上进先读书。教师的责任是传道、授业、解惑,关键还是要教会学生学习的方法，从兴趣入手，激发学生的求知欲，提高他们的综合素质。一方面，引入实例，创设趣味问题，设置悬念，可以让学生们迫切地想知道如何运用已有知识解决问题，激发他们的学习积极性；另一方面，宙浅入深地提问，采用分组讨论的模式，可引发学生对问题的探究和深层次的思考，唤起他们的求知欲。教师在教学的过程中，要做学生学习活动的対话者、商谈者、促进者、合作者，耍把课堂变成一个学生成长的乐园，使学牛•在探索屮成长，要把教学重心转移到促进学牛学习方法的掌握和学习能力的培养上，真止达到“教是为了不教”的境界。这样一来，不仅教师的教学质量得

7、到改善，学生的综合素质和个人能力也将获得全面发展，这才是我们大学木科教育的根本日的。