激发学生学习地理兴趣的对策探讨.doc

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1、激发学生学习地理兴趣的对策探讨自初中地理学科纳入非中考科目以来，不管是学校，还是师生都认为地理学好学差无所谓，与其学地理，不如把精力放在中考科目上去，正因为这种偏见，很多地理教师带肴学校不重视，学生没兴趣，以及无奈与庆幸的心理，敷衍塞责地进行地理教学。我认为以学生对学科没兴趣为山，对自己教学开脱的教师是不负责的教师，因为兴趣不是天生的，而是需要教师的激发产生的。正因为学生对地理课不感兴趣，作为一名地理教师就更应在课堂上制造情境和悬念，引发学生的学习欲望和冲动，使他们对地理产生兴趣。1.展示地理学科的价值和作用，激发兴趣。地理学科是中学

2、阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一,体，对学生的全面发展和素质的提高,其优势是别的学科不可替代的。正如《地理教育国际宪章》中所指出的：“地理既是促进个人教育的重要媒介，也可一以X寸国际教育及环境和发展教育做出重大贡献。”而这些只有通过地理教师的工作才能实现，这也是地理教师的价值所在。山此激发地理教师的工作主动性和责任感，并实践到教学过程中，以自身的热情来感染学生，激发他们对地理课程的学习兴趣。我们要在教学过程中，潜移默化地让学生认识到学习地理的重要性：无论是探亲访友、旅游观光、国际交流合作,还是地球

3、的天气变化、自然灾害、环境保护与治理、商业发展，甚至于城市规划和建设、合理布局工农业生产、资源开发、水利建设、国土整治、国情国策的确立等方方面面都与地理科学密切相关，所以，一个公民如果缺乏必要的地理知识，没有正确的人生观、资源观、环境观、全球观，就很难成为未来社会强有力的竞争者和建设者。由此可知，地理课在学生兴趣培养上具有很大的优势，通过以上观念和意识的渗透，让学生明确地理学科的价值和作用，激发学生学习求知的兴趣。2.关注教学中的趣味点，增强兴趣。地理作为基础教育的更要学科，有其独特的魅力。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事

4、物和现象，山于中学生的好奇心强,关键在于教师的激发、引导和强化。地理教学可坚持关注时事热点和联系最新事情的原则,经常有意识、有选择地把电视、广播、报纸上的内容纳入地理教学中；经常摘录报刊上的一些地理信息来充实教材：经常联系社会现实，强调活学、活用。例如，与学生一起关注“5・12”汶川地震、“神七”升空、最近影响海南的强台风、珠海举办的航空航天博览会、海南的“休渔期”等等。如果我们将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不用再担心学生不喜欢地理了。3.学习对生活有用的地理，提高兴趣。学生对学习不感兴趣，主要的原因就在于觉得学了没用。《地理课程标

5、准》的基本理念之一，“学习对生活有用的地理二新课标提出要学习对生活有用的地理，在课堂上我们应该明确这样的目标。学以致用，是学生学习知识的最终目的。在地理学习过程中，能够让学生理论联系实际，一方而加深他们对知识的理解和掌握，另一方面更能增加他们对科学知识进行探究式学习的兴趣。在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们可以利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，能激起学生

6、强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。4.以真挚的情感缩小师生距离，培养兴趣。情感关系是教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感情上的关系。从教师的角度而言，教师与学生间真挚的情感，可以激发教师对教育工作的热情，进行创造性的劳动，以取得更好的教育效果；从学生角度而言，能够更加激发学生积极的认识活动，有利于学生积极完成学习的任务，并从所喜爱或欣赏的老师那里受到—•些潜移默化的影响，获得更多的教益。课堂教学的气氛可以决定学生能否积极参与教学过程。在森严肃穆的气氛中，在教师的严厉呵责下，学生不可•能充分表现出他的个性和灵气。反之，老师

7、态度和蔼、亲切，师生关系平等融洽，学生精神放松，则能有效地调动他们的探讨热情与积极性。因此，在地理课堂教学中，努力创造自山、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，缩小师生距离，才能使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由得到充分发展，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，产生学习兴趣。1.展现地理教师个人魅力，诱发兴趣。大家都知道，有时候学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该任课教师。地理教师山于专业的影响，知识血很广，往往给学生博学的印象。地理教师应

8、努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。例如，运用高超、精湛的教学技术：幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“龙飞凤舞”、“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图；恰当的肢体语言等方面展现地理教师的个人魅力。地理教