浅谈如何提高小学低年级的识字教学.doc

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1、浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性工作了十年来，总会听到低年级的老师诉苦：好多字我在讲得口干舌燥，这群学生还是无动于衷，不容易分清辨认。是的，低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题。教师总是在讲台上枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”，学生不仅学得吃力，而且还会起到反作用。在此，语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点。可见，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学屮，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，随境入心，识字无形，有效提高低年级

2、学生识字效率。根据以上问题，现我来谈谈几点如何做到有效的识字教学。一、注重识字环境的创设对于低年级的孩子來说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上來讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。1、是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道來源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物甜标价牌、电视节H出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在

3、日后自发加强对社会屮字词的注意。例如，在认识“广”的吋候，我就引导孩子们，大家知不知道我们的镇叫什么名字。很多同学都会说：“隆广镇”。这时再让同学们认识隆广镇的“广”，就会将“广”字印到学生的脑海里了。这吋，我们可以潜移默化，让学生给“广”字组词。再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平吋有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这吋就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境

4、、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。2、是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。--些事物在孩子们心n屮会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这吋就可以问同学们：“我们表现好的吋候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还认识了大量的生字。又比如在班级墙报上开辟“识字园地”，并讣学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一

5、个人认识的字变成全班认识的字。经常开展活动，交流识字成果。3、是通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。牛活屮经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“哭”，在日常生活小，大家都哭过鼻子，认识“哭”的时候，我就找两个学生，一个扮演家长,一个扮演孩子，当“家长”责怪“孩子”的吋候，孩子就两只手揉着眼睛，学平吋委屈吋候学哭的样子，引导大家识字，大家在模仿的过程屮就轻松地牢记了“哭”字。二「注重情趣的培养。在教学屮，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法

6、，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一•些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。1•游戏教学法游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学屮，会收到意想不到的效果。如在教学屮，很多老师在教学生字的吋候就采取了这样的教学方法:“采贝壳”、“摘果子”、“找朋友”等游戏；还可以设计的“采蘑菇”“我变，我变，我变变变”等游戏。这种教学方法寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？2.谜语教学法猜谜语也是孩子们喜欢的活动，它充分满足了孩子们的好奇心，一旦猜到谜底，能

7、使孩子亨受到成功的喜悦。谜语帮助识字的方法是很有效的识字方法。如:“从”字，我会出这样的谜语“双人同过独木桥。”这时候，学生开始动起来，比手划脚的，立马就能猜岀是“从”字。还有“碧”字，如果让学生一定要记下那么多笔画的字，相信还是有点难度，但如果这时候，我设计了这样的谜语“王老头，白老头，一起坐在大石头”。你说是不是更能加深学生记忆，乂能激发他们的学习兴趣呢？所以说在识字过程屮，老师们如果能巧妙地创设情景，使识字教学富有情趣,还能增强识字课的趣