当代中国教育改革方法论反思 2.doc

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1、当代中国教育改革方法论反思怎样使教育更加适应人和社会发展，特别是作为国民基本素质奠基的基础教育，改革路在何方，是世界各国教育改革始终不曾松懈的重大议题和难点。教育整体改革的突破在某种意义上取决丁方法论的突破。也就是说，教育改革成败的最关键决定性因素，在于它是否具备恰切的教育改革方法论。所谓改革方法论，就是关丁•改革方法的理论，它旨在为改革提供方法制定、选择和评价的原则、规范，告诉人们“应当怎样改革化“改革方法论”也是王本陆教授在解解“基础教育改革哲学”时提岀的“改革方法论”，即“如何进行改革，采用何种策略推行改革”。故而，改革方法论问题也是改革策略

2、问题。“策略”即“计策谋略”，指对如何成事的策划和谋略。“策略”所要回答的是“如何”的问题。对“如何”的回答，除了包括与具体方法、步骤相关的问题（或者在解决重大、复杂问题的策略形成后被进一步提出，或者在遇到较为具体、简单的问题时被直接提出），还包括如何从全局、全域和全程的角度策划解决问题的策略。它的核心问题是寻找处理复杂任务时必然而对的一系列关系与孑盾的策略，是从宏观上回答“如何”的问题，涉及到处理问题的思想方法，因此在这一意义上“策略”问题也是“方法论”问题。事实上，“教育整体改革的突破在某种意义上取决于方法论的突破。”也就是说，教育改革成败的最

3、关键决定性因素，还在于它是否具备恰切的教育改革方法论•例如，“制约课程改革能否成功的主耍因素不只是'改不改'的认识与态度问题，还包括'怎样改’的方法与路径问题。搞好基础教育，是落实科教兴国战略和教育优先发展战略的首要任务，是提高国民整体素质、把沉重的人口负担转化为巨大人力资源优势的根本途径，是促进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴的奠基工程。”无可非议，即使教育改革经常不能如人所愿地获得成功，然而，人们对于成功教育改革的渴望和向往却与口俱增。虽然，教育改革不像战争那样残酷严峻一—错误的指挥可以导致全军覆没；也不像科技那样一丝不苟片尘埃足以使卫

4、星不能升空，但是，失败的教育改革给社会和个人带来的危害却异常巨大。人的生命和成长是不具重复性和修改性的一次性形塑。教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次和第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。实践者对研究者抵制：实践者在改革中内外交困无论如何，基础教育改革的初衷和冃的总是希望基础教育得到更大“改善”。而实际改革能否符合改革规律、可否达到“善”的效呆却并不一定。从某种意义上来说，改革是向现实宣战，而改革无法做到使任何人不蒙受一定损失的同时使一些人受益。即使从总体上看、从长期來说，改革过程满足“

5、帕累托改进”或“补偿原则”的耍求，但由丁•人与人利益关系的差异和改革投入与支出Z间的时滞，在相当长吋间内是存在“无法补偿”的实际问题的。因此，基础教育改革在一定程度上是“非帕累托改变”。而所谓“非帕累托改变”的蕴意就在于：基础教育改革过程屮不可避免会遇到各种阻力。即使我们一直都在致力于教育改革理论的推广，但某一改革理论的确只能迎合和适于某些学校，即改革理论存在对彖选择问题。改革理论大多出自“实验室”。