高职建筑装饰工程技术人才培养方案浅谈.doc

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1、高职建筑装饰工程技术人才培养方案浅谈【摘要】人才培养方案是确保人才培养目标实现的技术方案，人才培养方案的改革是专业建设改革的龙头，才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，人才培养方案是实践培养高质量人才的关键。【关键词】培养；方案；实践；应用；发展【中图分类号】K826.16【文献标识码】A【文章编号】1672-5158(2012)09-0312-01一、明确人才培养方案的作用人才培养方案的改革是教学运行中的一个重点，是学校人才培养工作的总体设计和实施蓝图，在设计中要结合知识与技能，融汇素质与能力，正确处理职场需求与实际教学的关系，处理基础理论与专业技能的关系，处理知

2、识、能力与素质的关系，处理教师与学生的关系等。以培养高素质高技能应用性专门人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线，通过对人才能力要求的分析，确定了应有的知识、能力和素质结构，使学生具有较好的思想政治素质，法律意识和良好的职业道德、敬业精神、协作能力；具有较强的专业知识、技术业务能力和创新精神；具有良好的文化素养、人文知识和环境意识；具有较扎实的制图与识图、室内设计、建筑材料、施工技术、施工组织与管理、工程预算知识；具有一定结构、房屋建筑构造、谈单、施工操作知识；具有房地产行业相关的拓展职业知识。、适应地方经济发展需求建筑装饰行业作为一个新兴的行业，按全国行业从业人数1200万人计算

3、，受过系统教育的约占10%,主要集中在设计和项目管理、企业管理层面，市场潜力巨大，人才相对缺乏，市场竞争激烈，必须做到定位准确、特色鲜明，才能走上持续发展之路。紧密联系市场，融合用人信息不断深化不断调整，我们贯彻教育部文件精神，以学校发展规划为指导，以深化校企合作、改革课程体系和教学内容为切入点，突出职业道德教育和实践能力培养，以岗位工作任务为载体，通过工作任务分析，实现典型工作任务到行动领域转换，通过工作过程分析实现行动领域到学习领域转换，完善人才培养方案的设计和实施全过程。三、跟踪市场调整人才培养方案在改革和研究探索中逐步形成以职业能力作为培养目标的理念，以培养实用技术人才为宗旨

4、，统揽学生培养的德能关系，建构新的教学体系，根据市场的需要，在原建筑装饰工程技术专业开设室内装饰设计与施工方向和家具陈设设计与制造方向两个方向，并由不同岗位未来战略能力分析确定职业素质要求，构建修正与弹性的教学体系。能力与标准的概念是高职教育的基本要素，也是职业素质的关键要素。教育改革将依据来自不同岗位未来战略能力来确定职业素质要求，依据能力的内容途径与标准途径这一起点来驱动构建修正与弹性的教学体系。我们的能力视野从与特定职业岗位相关的知识、技能和态度扩展到更广的领域，根据培养目标制定“技术准备计划”，把我们教学体系的基础建立在广义的职业能力观上，设法使工作角色和职业期望进入教学体系

5、的“心脏”，进入到职业能力与职业标准的“定义”之中。围绕"任务”和"工作角色”，开发"职业能力”，由“职业能力”开发“职业标准”，再由“职业标准”开发“培养方案"、“实施方法”和“评价体系”。按此方法制定的“技术准备计划”，开发构建的教学体系，对以往建立的教学体系进行了根本性的改革。四、对照人才规格设计课程体系构建与本专业人才培养目标高度一致的人才培养方案，建立符合职业教育教学规律，健全可调控的教学内容，建设教学方法和教学手段，完善教学管理体系和教学评价体系。我们根据就业导向、能力本位的要求，构建以培养技术应用能力为主线的践课程体系，加大课程整合的力度，使之与职业能力的培养紧密结合。

6、同时围绕职业能力的培养，建立以能力为模块的相对独立的实践教学内容体系。要投入力量编写教学的教材，完善职业能力的考核体系，完善教学质量的评价体系，形成以能力为本位的课程内容新体系。在课程结构上延续基础平台课程、技术平台课程和专业拓展课程三块的划分，在具体的课程设置上要紧紧围绕专业能力培养目标进行，不能单纯追求学科的完整性和系统性，按学生应具备的知识、能力、素质结构整合课程。结合专业的“室内装饰设计与施工”和“家具设计与制造”两个方向，技术平台课程包括制图与透视、素描与色彩、建筑写生、构成、AUTOCAD.3DMAX、PHOTOSHOP.人体工程学、形体设计与制作、建筑与装饰构造、建筑装

7、饰设计、装饰工程施工、建筑装饰定额预算、手绘表现技法等；技术方向课程分两个模块，其中室内装饰设计与施工方向设有建筑装饰设计、装饰工程施工、装饰施工管理、室内设备安装等课程，家具设计与制造方向设有家具设计、家具制造技术、家具企业管理、家具营销与卖场管理等课程；另外还有中国古建筑构造、平面设计、环境艺术设计、陶艺装饰品制作等选修课程。本专业在教学中特色突出，在专业建设和课程建设方面取得较好的成绩，学生在校期间能得到全方位的训练和提升。五、强化实践建设教学环境不