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1、语文综合性学习的美疗意义在哪里?愉快教育是一种全新的教育方式，在低年级语文教学中实施愉快教育至关垂要。要根据小学生心理特点，从儿童的生活实际出发。创设生动、形象、有趣、和谐的学习情境，发挥学生的主体作用，实行多种教育艺术的优美组合，对学生进行审美教育，开发学生的创造潜能。语文教学要用“美”吸引学生.英宗旨是在教学中实施美育。没有美育的教学.是不完全的教育。教育的木质是培养人的道徳索质和科学文化索质，造就徳、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类它以马克思主义的美学为理论基础,陶冶感悄，健全人的审美心理结构，培白身的美化。美育，即审美教育，也叫美感教育、
2、情感教育。助自然美、生活美、艺术美等美好爭物，通过各种艺术于段,养人对美的感受力、理解力和创造美的才能。它是建设社会主义巒神文明和培养金面发展的新人不可缺少的组成部分。那么，如何在低年级语文教学中渗透美育教育呢?一、带领学生感知美美好的事物总是能引起人们的共鸣,感知又是引起注意的基础。在教学时,教师可以针对儿童对直观形象事物感兴趣的这一心理特点进行诱导，带领学生充分地感受美丽的大自然、体验美好的生活。俗话说：眼睛是心灵的窗户。只有经常观察周围的爭物，才能激发心灵的感触•枳累人生的经验。低年级学生刚刚步入小学阶段，在相当程度上他们的心理还带有幼儿的特点，
3、他们易被新鲜申物所吸引,他们凡爭都爱探个究竟。作为一名教师，作为他们的启蒙者，我们何不牵引着他们走入美妙的大千世界，让他们用自己好奇的眼睛去看个够呢？在教学第二册课文《春天》时，我就带领学生到户外去寻找春的足迹。春游时,我先带着学生们在公园里走了一圈,边走边让学生用眼睹去寻找春天。学生明确了活动冃标后,边走边注意观察,果然收获不小。孩子们有的在美丽的花从屮找到了春天，有的在嫩绿的枝叶上找到了春天，有的是在碧绿的湖水屮找到春天的。2、听一听听觉是仅次于视觉的朿要感觉通道，它在人的生活屮起着朿姜的作用。引导学生观察周帀的爭物，必须“声色兼俱”。学习描写大自
4、然的课文，我除了带领学生去看，还要求他们注意听。只有边看边听,才能使客观事物在脑海中显现具体、清晰的影像，才能激起学生丰富的情感。通过聆听小岛的呢喃声、溪流的潺潺声、小朋友们的欢歌笑语，我们体味若春的欢愉。当黄叶随着秋风发出“沙沙沙”的响声,然后纷纷扬扬的飘落的时候，我们的心中也畅漾着秋的喜悦。3.摸一摸，闻一闻人的感觉器官是相当頌锐的•除了视觉、听觉•还有肤觉、嗅觉、味觉、运动觉等。要使低年级学生在语文学习中获得比较令人满意的效果，教师必须充分调动学生各方面的感官,使他们的学习山具体形象的印象上升为概括抽象的经验。在教学中，教师除了让学生看一看、听一
5、听，还可以结合课文的需要给学生摸一摸、闻一闻，以加深感受。为了让学生准确地理解“温暖”一词的含义，我准备了一杯温水、一杯热水和一杯冷水。上课时，我让一名学生上台來摸一摸这三杯水,然后让学生说说这三杯水的温度有何不同。学生说：“第一杯水很烫乎，第二杯水很冷，第三杯水不冷也不热。"我说：“那么•哪一杯水让你摸起來感觉到最舒服呢？”学生说：“是第三杯水。"我随即小结道:“对了•因为这杯水不冷不热，让人感觉到'温暖'°周总理在寒冷的冬天带给那位清洁工人的'温暖'又是怎样的一种'温暖'呢？今天我们就來学习第二课《温暖》。”在教育学生热爱大自然的活动屮，我还辻学生
6、去闻一闻鲜花的馥郁、青草的清新、泥土的芬芳，使学生深切地感受到了大自然的气息。在教师精心设计、刻意营造的令人神清气爽的环境氛围中，学生们自然而然地产生了热爱大自然的感情,教师的教育目的也就达到了。二、引导学生体会美如果说“感知美”是美育教育的基础，那么“体会美”则是“感知美”的提高。美育教育不能流于表面，要使学生深入地领会文章的内涵,教师还要下更多工夫。我在教学中采用了这样的方法來提髙学生对美的理解和认识：1、读一读语文课堂教学与其他学科课堂教学区别的标志，就是书声琅琅、琅琅书声，如果没有读书声，几乎就不是语文课堂教学。所以，朗读是语文课堂教学的第一教
7、学方法，是学生学习语文的第一技能，第一基本功。叶圣陶先生称朗读为“美读”。所谓美读，就是把作考的情感在读的时候传达出來。在引导学生''美读”时，我要求学生不但流利、有感情地朗读，还可以根据课文内容及自己的想象做些动作以配合对课文的理解。2、划一划在读的基础上，我要求学生把自己觉得课文中写得好、写得美的地方划一划，以加深印象，便于今后复习时冋忆。一篇课文的中心思想只有一个，但学生的收获可以各有不同。通过自己划一划的自学方法，学生们达到了审美方面的自我教育。全班交流时，学生们可以各抒己见，发表自己的见解。教师在众多意见屮进行概括总结，既引导了学生淮确地理解
8、课文，又充分调动了学生动脑思考的积极性，还可以使学生之间互相取长补短。3、说一说,写一写语文教
