如何培养初中学生在数学课堂上的参与意识.doc

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1、如何培养初中学生在数学课堂上的参与意识现阶段初中学生年龄偏小，学习上对老师有很强的依赖性，跟随老师的教鞭转，没冇掌握学习的主动权•表现在学习不自觉，课前不预习，课后不复习，听不懂老师讲解的内容，或呆坐听着，思维跟不上，被动学习•像这些都是因为学生没有真正参与教学过程，也就是参与意识差.一、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习在课前，教师可先设计哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，组织学生作分组讨论，有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，乂由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互

2、弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现。同吋让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸显、个性的张扬、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就自己。二、要鼓励学生善于动手实验数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中乂是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。如

3、上“图形的变化”时，可组织学生进行拼图实验，学生能用七巧板拼出很多有创意的图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本上的两个图形，而这些图形恰恰提示了勾股定理的证明方法。在研究“直线与圆的位置关系”时，可组织学生运用一根线和一个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出直线和圆的几种位置关系，同时对相应知识的形成过程也冇了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发

4、并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。三、数学教师要想提高学生的参与程度，让学生在快乐主动的氛围屮进行有效学习耍想提高学生的参与程度，教师一定耍先创设一种民主和谐的课堂教学氛围，让学生在一种活跃的情境中勤于动脑，自由发言。众所周知，在学生的情绪低落的时候，想象能力是非常差的，既不利于教学的开展，也不利于学生兴趣的激发。所以，教师一定要营造一种宽松、民主、和谐的氛围，让学生的兴趣大增，创造性思维得到最大限度的发挥。数学本身就是一门比较枯燥的学科，理论知识和推理最多，教师一定耍与学生建立一种平等的对话平

5、台，让学生觉得教师没有搞“一言堂”，没有把所有的问题都一镭定音。教师是可以和学生平等交流的、倾听学生心声、并能适时地提出赞扬或意见的大朋友。只冇这样，学生在中学数学课堂上才不仅仅是被动的接受者，而是课堂的主人。教师要教会学生独立思考，爱因斯坦说过学习知识要善于思考。学生在思考的过程中，教师要给予适时的启发,引导学生去思考。但是教师i定不要给学生画思维圈子，因为这样就会限制学生的思路，教师也不耍过度地去引导学生，这样会让学生缺乏独立思考能力，削弱学生的主体地位。教师应该在关键处点拨学生。最后，教师要让学生阐明自己的观点和想法。比如自己说出计算的原理，说出概念的形成，说出公式的推导。如果学

6、生对某一问题有不同看法，教师耍让学生各抒己见，在讨论中总结出答案。尤其是学生一些独特的想法，教师一定不耍轻易否定，我们耍鼓励学生标新立异，因为这是创新的根基。总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的积极性，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。