如何培养初中生在数学课堂上的参与意识

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1、如何培养初中生在数学课堂上的参与意识四川省什邡市南泉道平初级中学孙贵勇提高学牛.素质教育的主要途径就是搞好课堂教学，因为课堂是实施素质教育的主要渠道，是传授给学生知识，提高学生能力的主要途径。据析，学生百分之八十的知识都是通过课堂教学得来的，所以我们一定要注重课堂教学。新课改要求改掉以前那种只注重结论而不看重过程的教学方法，要求中学数学教师要把得到结论的全部思维过程都呈现出来，并让学生都参与进来，使之成为真正的课堂的主人。但是，现在的中学生都是独生子，依赖性强，没有很强的自主性，只能跟着教师的思维转，学起来非常被动，那么，如何培养中学生在数学课堂上的参与意

2、识呢？一、教师要转变教学观念数学教师要明确自己扮演的角色，教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点拨者。如果将教学活动比作一场文艺活动的话，那么，教师就是作品的导演，而学牛.才是真正的主角。教师要想让教学活动丰富起来，提高教学效率，就必须充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生真正参与到教学活动中。因此，培养学生的参与意识非常重要，学生才是学习的主体。然而，教师如果严守“师道尊严”的观念而无法摆脱以“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离，就无法和学牛.形成良好的师牛.关系，在开展教学活动时就很难使学生融入到课堂中，教学效果会不理想。相反，如果教师是

3、一个明智的引导者，在不同的情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问或朋友，在教学活动中多与学生交流、互动，教学效果自然会很好，学生也会愿意学习。二、中学数学教师要想提高学生的参与程度，让学生在快乐主动的氛围中进行有效学习要想提高学牛.的参与程度，教师一定要先创设一种民主和谐的课堂教学氛围，让学生在一种活跃的情境中勤于动脑，自由发言。众所周知，在学生的情绪低落的时候，想象能力是非常差的，既不利于教学的开展，也不利于学生兴趣的激发。所以，教师一定要营造-种宽松、民主、和谐的氛围，让学生的兴趣大增，创造性思维得到最人限度的发挥。数学本身

4、就是一门比较枯燥的学科，理论知识和推理最多，教师一定要与学生建立一种平等的对话平台，让学生觉得教师没有搞“一言堂”，没有把所有的问题都一锤定音。教师是可以和学生平等交流的、倾听学生心声、并能适吋地提出赞扬或意见的人朋友。只有这样，学生在中学数学课堂上才不仅仅是被动的接受者，而是课堂的主人。教师要教会学生独立思考，学生在思考的过程中，教师要给予适吋的启发，引导学生去思考。但是教师一定不要给学生画思维圈子，因为这样就会限制学生的思路，教师也不要过度地去引导学生，这样会让学生缺乏独立思考能力，削弱学生的主体地位。教师应该在关键处点拨学生。三、中学数学教师要让学生

5、养成良好的课堂习惯在中学数学课堂上，学生是课堂的主人，教师只是起引导作用。教师一定要引导学生以主动的态度去探求新知，可以师生间探究，也可以生生进行讨论，一起去磋商其中的问题。这就要求教师一定要在上课之前，先设计一些总领性和层层递进的问题，并想好中间的引导语。由于学生对同一个问题会有不同的见解，所以教师一定要对这种情况做到心中有数，怎样机智地把他们引到问题讨论的轨道上来。尤其在讲授重点和难点时，每个学生都会以自己的方式来建构对课堂内容的理解，产生分歧是正常的。教师如果能就这一情况作分组讨论，让学生能够发挥自己的长处，弥补自己的短处，互相学习，由集体的智慧得出

6、正确的结论，肯定能够激发学生的学习热情。教师在整个过程中，要以平等的身份参与到讨论中，对学生发生的争议不武断下结论，对学生出现的错误观点不直接加以更正，而是让学生在互相讨论中自己发现。艽实，在讨论过程中出现的失误、闲难和问题都是正常的，在经过交流和发言后知不足而改进，从而获得新知的体验是最重要的。这种独立思考、勇于创新的心态对学生来说是最重要的。这种良好的课堂习惯对于学生来说是非常必要的，在这样的数学课堂中，学生张扬了个性，凸现了其主体地位，教师在培养学生自主创新个性的同时也成就了自己。四、中学数学教师一定要鼓励学生亲自动手实验数学学科的形成过程就是一门实

7、验性的归纳科学，苏实数学实验是中学生获取知识的重要手段之一。动手算一算，拿笔画一画，用尺子量一量，亲自动手实验是培养学生数学兴趣、提高其创新意识的奋效手段。一个数学题0如果只是看着想，而不去动手做一做，是很难找出结论的。如果学生能动手做-做实验，相信原本认为非常难的问题也会变得轻而易举。学几何吋，学生可以多画几个草图看看，比硬看图苦想有效多了。如外圆与圆的位置关系也可以用图形来表达。数形结合本来就是一个重要的方法，通过这种教学方法来进行中学数学知识的讲授，能够最大限度地发挥学生的主动性，提高学生的动手能力，锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。总之，

8、课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天，课堂