培养学生在数学课堂上的参与意识

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1、培养学生在数学课堂上的参与意识新课程改革大潮之下，建立高效课堂是每一位教师的永恒追求。为了实现高效课堂，教师就应该摆脱传统教学的束缚，大胆创新，与时俱进，尊重学生的主体性，让学生动起来，乐意接受学习知识，让学生的个性得以表露，让学生的思维得以活跃，让学生的手脚得以解放，从而服务于课堂教学，求取高效课堂。课堂是搞好教育的主阵地，也是最基本的教育形式，还是传授在教学中，基础知识，培养学生能力和提高学生素养的主要途径。笔者结合自己的小学数学教学实践，总结了以下几点建议。　　一、发挥学生的主体作用，提高学习的主动性　　作为教育工，应该摆正思想，明确自己的身份。教师不仅仅

2、是一个知识的传授者，具体的课堂教学中，教师所扮演的角色应该是一个导演，是课堂教学的主导，学生为主体，教师是一个组织者，点拨者。只有让学生发挥其主体作用，教师摆正自己所扮演的角色，才能更有效地搞好课堂教学，提高学生主动参与的积极性，实现课堂的新飞跃。停留在传道解惑授业的师道尊严，这是一种陈旧的以教师的教学为中心的观念，如果摆脱不了，学生始终处在课堂的劣势地位，教学效果一定会受到影响。这就要求教师要做一个课堂的辅导员，根据不同的情景扮演不同的角色，可扮演示范者，可扮演评论者，也可扮演欣赏者、顾问和朋友。　　二、让学生积极参与课堂教学，增加师生情感交流　　在进行数学课

3、堂教学时，学生的参与程度直接制约着课堂效率，学生如果能够主动自由并且有效地参与学习，就会创造出活跃的课堂氛围。要保证学生能够积极主动地参与到教学活动中，首先离不开和谐的课堂氛围，教学氛围创设得和谐民主，学生就更加善于发言，勤于动脑。低落的情绪是十分不利于干任何事情的，学习更是不例外。想象力在情绪低落的时候连原来的三分之一都不够，为此，课堂氛围是否宽松、是否民主至关重要。要想保证学生的创造性思维得到最佳发挥，离不开教师的友好宽容的心态。这就要求教师要善于在课堂上搭建师生之间亲和的对话平台，保证对话渠道畅通无阻，尤其是解放学生的地位，使学生不再被动地听讲，突出学生的

4、主体地位。让教师告别课堂内容的垄断者，打破教师的课堂主宰者的地位，不要让所有问题都由教师来一锤定音，代之而来的是让学生和教师通过面对面地交流，共同得出学习成果，教师对于学生的观点要给予适当的赞同和指正。在教学数学时，学生不能仅仅作为学习活动的被动接受者，相反，应该是一个对新知识的积极探索者。在课堂上应该充分体现学生的主体地位，使他们有独立思考的机会，并善于思考，积极思考。在学生思考的时候，教师要不失时机地给予学生启发，在具体的思考过程中教学生如何去思考，学会动脑。不要剥夺学生的主体地位，而要使学生养成积极思考的好习惯，提高自己的能力，否则就会妨碍学生的发展，学生

5、的主体地位就会削弱。教师应该在新旧知识的连接点引导学生积极地进行思考，开动学生的脑筋。尤其是在知识的疑难处教师要积极启发，在思维的干扰处学生要仔细思考，等到结果产生的时候，教师要给予鼓励，并让学生主动地陈述出来，大胆地说出心中的想法。比如，概念是如何形成的？原理是怎样产生的？公式是如何推导的？解题思路是怎样得到的？这都属于思考的范畴。在数学课堂上要摆正学生的地位，学生的主体性时刻不能动摇，要让他们养成多讨论、多交流的好习惯，从而保证学生主动地去探究知识，用自己的方式去学习数学，用主人的身份去面对知识，还要学会与教师和同伴积极切磋和交流，让问题得到很好的探究。这种

6、民主地、有序地交流是课堂必不可少的一环。教师在备课时要清醒地认识到，什么地方需要教师启发，哪些地方学生能解决，分析清楚哪里是教学的重难点，要根据具体的学生特点，让每个学生都能拿出独特的认识方式，从而构建对知识的认识体系。　　三、因材施教，激发学生学习的兴趣　　不同的人有不同的发现，不同的人学不同的数学，各不相同，教师要因势利导，让学生在小组讨论中各抒己见。通过每个学生的认识，取长补短，发挥自己的长处，吸纳别人的优秀成分，从而成就一个完善的自我。没有学生之间的相互借鉴和相互启发，就没有一个纵横阡陌的思维X络，解决问题的本领就不会提高。要在小组讨论中令思维由集中到发

7、散，再回归集中，在集体的智慧中得以长足的进步。教师要让学生去动手，去讨论，去交流，并且以平等的身份参与到学生的活动中。教师要正视讨论过程中的问题，不轻易下结论，即便学生真的出现了错误，也不要过度压抑，相反，要为学生营造情境，让学生进一步讨论学习，在新的交流中让学生自我发现。这个过程教师要鼓励学生积极地发表他们的见解，注意将学生的思考过程加以呈现，至于错误和失败不要一味批评，要在自己精心的组织下让学生找出错误，明白不足之处，发现问题，最终自我弥补缺陷。最后，教师要鼓励学生自己多动手，多试验。数学是一门演绎性很强的学科，在知识形成的过程中又带有很强的归纳性。数学实验

8、离不开已有的知识经验，数