基于交互式网络教学系统的应用写作教学探讨.doc

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1、基于交互式网络教学系统的应用写作教学探讨［摘要］计算机交互式网络教学系统已经普遍使用于高校。基于交互式网络教学系统的应用写作教学,可以充分利用计算机及网络教学的便利条件，以学生为中心，在老师的组织、指导下，实施“七步教学法”,实现师生、生生的多方互动，使教学达到最佳效果。［关键词］交互式网络教学系统；应用写作；七步教学法当今社会，随着计算机技术与网络技术的发展，把两者结合起来实施教学已经成为教育界的热门话题，交互式网络教学系统就是其中之一。所谓交互式网络教学系统，是指以局域网为依托，以多媒体网络教室为平台，以“凌波”、“电子教室”或“红蜘

2、蛛”等教学软件作为传输媒介的一种教学系统（本文以“凌波”教学软件为例）。它可以通过音/视频广播、屏幕广播、课件共享、文件传输等功能，实时共享文档、课件、网页、视频等，并可远程控制对方的桌面，实现师生、生生的多方互动，具有强大的交互功能。交互式网络教学系统为应用写作课堂学生的写作以及师生、生生在计算机上的互动，创造了极其便利的条件。笔者在交互式网络教学系统的环境下，充分利用交互式网络教学系统的条件，设计了应用写作课程的“七步教学法”，包括“读一写一讲一改一荐一评一问”七个环节。一、“读”一一研读案例上课前，教师启动“凌波”教学软件的教师端，

3、点击“点名签到”。这时学生机出现“签到”界面，学生签到（教师可设置签到的内容，一般包括姓名和学号）后登录。这样，教师就可以通过教师端的“屏幕监视”功能监控具体学生的上课与作业情况。所有学生登录后，教师点击教师端的“文件分发”把文件（教学案例）分发到学生机某一指定的文件夹。由于交互式网络教学系统收发文件都非常方便，所以尽管一般应用写作教材都附有案例，但笔者还是把一般的案例加了批注，通过系统以word的形式发给学生。这样的案例有助于学生总结新学文种的写作结构和方法。这一环节，学生通过研读案例与分析，自己体会与总结文种的结构与写法，为下一环节的

4、写作做好准备。案例的呈现应该结合案例解读或分析，案例本身在格式、结构与写法方面应该比较规范，数量应在两篇以上，这样可以展示同一文种多样的写法，也可以增加学生对该文种的感性认识。二、“写”一一是指学生独立完成教师布置的写作任务教师点击“发布文件”，把写作任务发送到预先设定的学生机的文件夹里。可以是一篇病例，让学生修改后写一篇自己认为正确的文书，也可以要求学生独立完成一篇文书的写作。这一环节，学生在没有教师讲解的前提下，通过对案例进行研究、琢磨，有了对文种的结构与写法的初步体会后开始写作，完成后教师再进入下一个“精讲”环节。在写作过程中，学生

5、有疑难问题可以通过“电子举手”或“发送信息”与教师进行交流，也可以建立讨论组，与本组成员讨论。教师通过“屏幕监视”，对个别学生或全体学生的电脑画面进行实时监视，实现对所有在线学生的监控与管理。学生完成后，可通过“文件提交”功能发送到教师机。教师点击''查看作业”即可查看已提交的作业,从而在“精讲”环节之前了解大部分学生写作该文种时出现的问题，以便在讲解中做到有的放矢。三、“讲”一一是教师的精讲环节学生完成写作后，教师点击打开“屏幕广播”控制每台学生机，此时每台学生机的屏幕只出现教师机的屏幕画面。教师在教师机打开预先准备好的课件并结合学生上

6、一环节的作业情况，对文种的重点知识如概念、用法、结构与写法、写作注意事项等进行讲解,对学生通过自己的体会与操作尚不能理解与掌握的知识进行点拨，对出错较多的内容进行重点提示，时间尽量控制在15分钟。由于教师在上一环节已通过学生的作业对其把握新知识的情况有了大体的了解，所以上课的重点、难点非常清楚，有的放矢，可以使讲解更加精炼、高效。四、“改”一一是学生根据教师的讲授对自己所撰写的作业进行自我修改包括格式是否正确、结构有否遗漏、写法是否正确、语言是否得体、是否有错别字、病句等，修改完后提交到自己所属的QQ“讨论组”（每组4-6人，分组工作要求

7、学生在开学第一次课后完成）。这时教师可以点击“远程遥控”，对某个学生的电脑进行远程操作,或启动“双向对话”，利用这些功能对学生进行单独的交互式辅导教学。“自改”作业与传统的“师改”作业相比，有较明显的优点。首先，修改的过程也是对知识点重新梳理的一个过程，“自改”可让学生对知识点的把握更为熟练，理解更为透彻。其次，学生写作能力的高低不仅要看其文章的撰写能力，还要看其对文章的鉴别与修改的能力。“自改”可以使学生养成自我修改文章的习惯，提高他们鉴别与修改文章的能力。学生自己发现错误，也比教师指出来印象要更为深刻。再次，“自改”可节省教师课后改作

8、业的时间，在一次课里完成文书的“写、讲、改”的所有任务，不拖泥带水。在自改时，基础较差的学生可修改文章的结构、格式等，不懂的可以请教本组同学；基础较好的学生可同时对文书的遣词造句、语言的运用等