人教版一年级上册教学反思.doc

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1、人教版一年级上册《一次比一次有进步》教学反思这一节课，孩了们始终在一种轻松愉快的气氛屮学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响麻，还有很多孩了嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩了们喜欢的语文课，而有了孩了们的喜爱就意味着获得了成功的一半。《语文课程标准》屮明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣在上述教学片断屮，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每

2、次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕了妈妈，大家都是可爱的小燕了，想要演好小燕了，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演屮读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕了”來冋答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文屮角色的情感，并用朗读來表现出來呢？如果只是在老师的指令Z下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕了妈妈的口气引导他们感受小燕了发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们a己体会到应该怎么来读小燕了的话。在教学

3、屮，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄了切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让•学生冋家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活屮去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩了们的心里。《借生日》教学反思我们班的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好孩了，对父母充满看依赖和感激。于是学习这一课时，学生能够积极地调川

4、生活体验，使学习起来很顺手。1、学生定学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。另外兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生口，而借生口学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。在上课的前一天晚上，我了解到有一个男生要过生口，于是我便马上修改教案，利用这一有利资源，在班上创设一种过生u的气氛。事实证明学生的参与积极性很高，能够很自然地rti别人的生口联想到自己的生口，于绘便出现了学生眉飞色舞地讲自己过生口的情景。为了引领他们感悟妈妈的辛苦，我设计了“妈妈为什么从來没过生口？”这一问题，引导学生领悟妈妈在家的

5、辛劳，顾不得过生口。接肴提问“你打算怎样冋报妈妈的爱？”从而架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。2、注重朗读训练：经过将近一个学期的培养和训练，学生上课听讲时，能坐得住了，而且喜欢上课，喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎。于是我设计了变换方式的朗读提高他们学习的兴趣。使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让•学生在自主、民主的氛围屮学习；自主地读、说；在白读白悟、主动探索屮认识生字，读懂故事，从屮了解母女间的情感。3、听其他老师讲课时，我注意到了有几个学生不明H到底是谁过生LI?于是我

6、便以此为主线，从小云说的话开始讲起，了解到原來是小云过生口，妈妈送给了她她最喜欢的礼物，小云了解到妈妈一个生LI也没过，就想到了要把自己的生口借给妈妈，让妈妈也快乐快乐。从而表现了母女间的关爱Z情。《雪孩子》教学反思《雪孩了》一课是一篇很有感染力的文章，我在教学设计上力争让学生通过各种方式理解文章的内容，体会表达的感情，从而读出感情。在教学《雪孩了》前，对于预习提示中的问题，我只是查阅了参考书，没有更多地去搜集杏找，以为学生说出几处也就心满意足了，对于课堂上生3的

7、叫答，是我始料不及的，对于积累.运用一《雪孩子》的教学，学生想讲的故事，以及杳明诗歌来源的愿望是我在备

8、课时没能想到的，正是这许许多多地“出人意料”Z屮闪现看学生智慧光芒和创新的火花。从两个案例中，我深深地感受到学生有了搜集积累知识的意识，教学中教师要对学生这种勇于探究的精神给予鼓励，要尊重学生的个人感受和独特经验，让学生获得满足感，增强对课外阅读的信心。积累语言是运用语言的前提，文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌、落笔生花，课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富白己的精神世界，教师在教学屮既要注重阅读积累方法的指导，又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运川知识、创新思维及实践活动的