临床护理路径用于重度支气管哮喘中效果观察.doc

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1、临床护理路径用于重度支气管哮喘中效果观察【摘要】目的探讨临床护理路径用于重度支气管哮喘的实际效果。方法我院自2011年7月至2012年7月收治重度支气管哮喘患者138例，随机分为治疗组和对照组，每组各69例，治疗组患者在常规护理的基础上，给予临床护理路径，而对照组患者在常规护理基础上给予常规健康教育，观察两组患者临床效果。结果治疗组69例患者中，掌握处理哮喘的技能61例，了解健康知识63例，对疾病的认知65例，住院满意度66例；而对照组69例子患者中，掌握处理哮喘的技能46例，了解健康知识47例，对疾病的认知54例，住院满意度50例。结

2、论临床护理路径用于重度支气管哮喘中效果显著，提高了患者及其家属的满意度，提高了综合护理质量。【关键词】临床护理路径；重度支气管哮喘；效果；健康知识临床护理路径能够促进患者康复、有效合理利用资源，是一种综合的整体护理模式，患者在诊治过程中能够获得最理想的护理服务。重度支气管哮喘患者，由于呼吸困难，常常存在焦虑、恐惧等负面情绪。在患者的康复过程中，给予护理措施，能够缓解其负面心理。探讨临床护理路径用于重度支气管哮喘中的效果，为今后的重度支气管哮喘康复提供参考。1资料与方法1.1一般资料我院自2011年7月至2012年7月收治重度支气管哮喘患

3、者138例，其中男81例，女57例，年龄为19〜66岁，平均年龄为(37.5±2.3)岁。病程为2〜9年，病程平均值为5.4年。按照相关诊断标准，所有患者均进行检查确诊重度支气管哮喘，均排除其他并发症和合并症，均有不同程度的阻塞性肺通气功能障碍。将138例患者随机分为治疗组和对照组，每组各69例，两组患者在性别、年龄、病症等一般情况相比较中，差异不明显，不具有统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方法两组患者均给予常规护理，对照组患者在此基础上给予常规健康教育，而治疗组患者在此基础上给予重度支气管哮喘护理路径。首先对所有患者进行

4、全面了解分析，根据患者的实际情况，对相应的健康教育护理计划进行制定，详细讲解临床护理路径的护理内容及合理性，提高患者及其家属的认识，在护理过程中，增强患者及其家属的积极配合意识。在患者入院的时候，即向患者介绍护士、医院环境、主治医生等，同时对患者进行入院评估，向患者宣教重度支气管哮喘的诱因、病理、监控、复发等，指导患者使用哮喘药物的注意事项，给予合理饮食配置，在患者出院的时候，嘱咐其及时到院复诊观察，并告知护士和医生联系方式。观察两组患者病症改善情况，统计两组患者掌握健康知识、处理哮喘的技能、住院满意度、疾病认知情况等。1.3统计学方法

5、采用SPSS10.0统计学软件处理，采用t检验及x2检验，以P<0.05为具有统计学意义。2结果治疗组69例患者中，掌握处理哮喘的技能61例，了解健康知识63例，对疾病的认知65例，住院满意度66例；而对照组69例子患者中，掌握处理哮喘的技能46例，了解健康知识47例，对疾病的认知54例，住院满意度50例。两组患者相比较，治疗组各项均优于对照组，差异具有统计学意义（P〈0.05）。两组患者健康教育效果见表1。3讨论在临床护理过程中，通过有计划的健康宣教，向患者及其家属全面宣教健康知识，对患者的健康行为进行干预，促进患者接受健康知识，从而

6、提高患者的生活质量［1］。通过临床路径的建立，根据不同的患者，制定相应的特定护理流程，对患者进行护理干预，使得临床医护对患者疾病的诊断得到提高，帮助患者预后的判断。根据重度支气管哮喘症状，在进行治疗、诊断、护理等相关医护工作的时候，对患者的合理护理按照科学的康复计划进行，使得患者掌握健康知识、处理哮喘的技能、疾病的认知情况等得到提髙，促进患者康复、增加其住院满意度，减少不必要的重复护理和医疗资源浪费［2］。同时，对患者护理项目进行明确，从而使得护理质量得到提高。根据每一个患者的实际情况，给予相应的健康护理，体现护理工作的个体化，对护理时

7、间进行确定，按照护理路径程序，使得患者在入院后即能够接受动态、系统、连续、针对性的护理，增加了健康教育水平，提高了患者护理的预见性，避免漏掉部分护理环节，减少了医疗纠纷的发生［3］。本组研究中，治疗组患者在掌握健康知识、处理哮喘的技能、住院满意度、对疾病认知情况等方面均明显优于对照组，差异具有统计学意义（P〈0.05）,这是因为传统健康指导环节不连贯、护理项目不全面，常常遗漏宣教内容，或反复护理，或护理中患者对某项护理内容的询问，护理人员回答含糊或不详细，降低了患者及其家属的满意度。治疗组通过临床护理路径的给予，对患者进行详细、系统的健

8、康宣教,增加了患者对疾病相关知识的掌握，培养了良好的生活方式，增加了用药依从性，使得良好心态的保持，并通过锻炼身体、积极参加活动等，使得自身免疫能力的提高，获得有效的护理指导，对患者的康复有利。临床护理路径