【精品】人四教学反思.doc

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1、23卡罗纳1.这虽是一篇略读课文，但略读课文的教学目标更为集中,教学重点更为突出。教学中,必须紧紧抓住重点部分，特别是’‘牵一发而动全身”的问题，指导学生一步步细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。于是，我大胆収舍，淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“在卡罗纳垠悲痛的吋候，大家是怎么献出白C的一份份关爱的”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细晶读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，其至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对■课文内容及语言特点有了比较深刻

2、的认识。2.古人曾把读书吋的殆味、揣摩喻为春雨润花，清水溉稻，因为唯有全身心浸染于语境中，才能知其意、得其趣、悟其神。本文的重点是大家的语言、动作和神态中所表达的关爱。在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，通过多次创设情境的引读,总领描写大家动作、语言、神态的句子，引导品味关键词语，一•步步让学生走进文本，深入文本，把爱化作可触摸的东西，用一根红线把文章主要内容串起來，同吋也培养了学生对词的敏感。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。3.读是感情的基础，也是感悟的升华。读

3、得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，要尊重学生的独特感受，为学生提供抒发感情的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出來，教师只在关键处引导、点拨即可，把大最的吋间和空间都述给学生。教学本课，我采取了自山读、默读、合作读、指读、导读、齐读等方式，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现了语文学科人文性和工具性的统一。24给予是快乐的1•教学本课应顺着故事的情节引导学生进入课文所描绘的情景，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情景的创设比较白然。2.读中感悟，读中理解的教学方式使

4、本课的语言训练扎实有效。学习课文6至11自然段时,我组织学生以各种方式-•遍一遍地解读课文——引读课文，让学生进入情景；再读课文，使学生理解“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内油，同吋把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。3.课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一•个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并口设想了课堂上学生可能岀现的种种状况以及应对方式。课上，我则灵活运用教学设计，充分关注学生，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语言和文字

5、的训练。19秦兵马俑1•教学本课，我直奔中心段落，抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“惟妙惟肖”等词语进行斟酌，引导学生走进文本，感悟语言的生动与准确。2.要在朗读指导上下足功夫，确保有效的读的时间，确保有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文屮的兵马備们进行了一帝零距离的接触,辻书声琅琅的课堂显得情趣浓浓。教学屮，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。2.应播放秦兵马俑的全景视频图像，创设学习情境，激发学

6、生的学习兴趣和积极性，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势,然后让学生带着问题到课文中寻找有关语句,以小导游的形式來体会、介绍秦兵马俑“类型众多”的特点。18颐和园1•教学本课，要让学生始终处于主体地位，教师则应充当引导者、组织者的角色，成为学生学习的好伙伴，转变学习方式，让教和学的过程始终是平等对话的过程。2.要珍视学生的独特感受。在孩子们体会到了长廊的美后，便引导他们进行冬具特色的朗读,表达他们独特的感受。“一千个读者心中就有一•千个哈姆雷特。”孩子们从不同的视角去体会、去解读，所获得的感受是不同的。3.还要创建和谐的对话场景

7、。要把自C从课堂的''独白者”变为学生学习活动的"对话者”，从传递知识的"权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不仅在于传授，更在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上，要把学生带入“情境场”，实现学生对文本的理解、欣赏。4.根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点,我设计了让学生当小导游这一情境,学生反应热烈，教学效果很好。5.制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，如果让学生围绕着一个问题“你最想在哪里摄影留念”來学习的话，课件的出示就不好掌握，经过再三考虑，我最终决定按照作者的游览顺序，一个景点一个景点地来学习。从教学的效果

8、来看，这样的方法虽然使得教学流程清晰,但学生的主动性、自主性没有得到很好的体现。6.学生知道本课是按照地点的转移（长廊一万寿山脚下一登上万寿山顶一昆明湖）为序写作的以后，应相机引导学生学习这种写法，进行一次小练笔。这样能使学生更好地掌握写游记的方法