浅谈小学语文复习方法.doc

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1、浅谈小学语文复习方法   如何做好毕业班的复习工作，很多兄弟学校在此方面已经积累了许多成功的经验，取得了可喜的成绩.我们与其相比还存在着一些差距.但是，我们也很想把自己的做法与大家共同交流、研究，进一步完善我们的工作，圆满完成今年的毕业检测，进而推动全区小学语文教育的不断发展.下面，我就从四个方面向大家汇报我们的做法：一、复习基础知识要把握“三原则”   所谓语文基础知识涉及的知识点很多，包括汉语拼音、字、词、句等，复习面很广.学生在复习中又存在着浮躁心理，如果天天让学生读、背、写，老师累，学生也烦，势必事倍功半.

2、 1、注重针对性与综合性相结合的原则   在复习中，我们不仅要注重语文各知识点的要求，还要充分关注学生的具体情况，对学生进行有目的地训练，从而实现针对性的巩固与掌握，使学生能灵活运用.汉语拼音的复习要放到具体的语言环境中，让学生在具体的语境中对汉语拼音知识加深巩固，又可以在具体的训练中锻炼学生的运用语言的技能.将拼音、汉字与人格培养整合为一体.体现了知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的三维结构的融合.2、注重知识性与趣味性相结合的原则   在复习过程中，最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生.采用让学生喜闻乐

3、见的方式，提高学生主动参与复习的兴趣，做到主动学习，乐于学习.   比如，在“成语”这一专项知识的复习中，我们就可以设计几个步骤，层层推进.（1）第一个层面是“成语大搜集”.首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙”“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来.（2）第二个层面是“成语的分类整理”.学生积累了许多成语，并非就能理解运用，因此，我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理，如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的

4、等等.（3）第三个层面是“灵活运用”.如果仅是积累，学生就成为知识的容器.在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的活动：演一演.把对成语的理解用直观动作表演出来，让学生猜一猜.还可以是表演一段情景（比如上课认真听讲），让学生说说，学生就能把表示“注意力高度集中”的成语找出来.   画一画.像“守株待兔”“掩耳盗铃”等成语，鼓励学生给成语配画，让学生把对成语的理解用配画的形式直观形象地表现出来.    考一考.学生尝试编制成语练习试题，每一个同学出几道考题，从中挑选好的试题组合成一份试卷作为复习检测之用.

5、    我们还可以利用教室中的板报和学习园地，开辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人.3、注重学习与生活相结合的原则    著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想.在复习名言警句古诗词时，我们结合“临别赠言”“成长手册”中互写“同学的话”活动，让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言，一个劝勉学习的警句，一句相互勉励的诗句，一段包含真情的心里话等等.以此达到复习“读读背背”中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等.也可以引导学生到社会上纠正错别字以此来提高学生的语文能力.二、在阅读方面

6、，采用常读常新的方法.    在小学阶段，着重培养学生的阅读感悟能力.在复习时，要帮助学生多读多练，一课多练，让学生的每一次阅读都有新收获.1、常读常新，抓好课本复习.   如何实现对课文课本的有效复习呢？重新讲解，费时不说，学生也不感兴趣，不如换种方式与课本接触.   看一看：让学生翻出书本，快速浏览目录，回顾学习内容.如五年级下册共有七个单元，每单元只有2篇精读课文.   想一想：根据刚才所说的精读课文，让学生回忆学习课文时的情景，或学习到的知识，或课文中有趣的某环节，该背的诗文或段落记住没有等等.如：《跨过百

7、年的美丽》人物描写的句子，《学奕》会背会默写了吗？句子理解了吗？《卖火柴的小女孩》五次幻想、两个幸福、飞走了各是什么意思？  说一说：本册课文最让你感动的是那篇？课文主要讲了什么？文中哪些人物给你留下了深刻印象？文中哪些地方曾经打动了你？你从文中体会到了哪些思想感情？你是怎么体会到的？文中运用了哪些表达方法？2、利用读书笔记，拓展课外阅读.在复习过程中，我们有意识地为学生推荐一些名篇名著，特别是引导学生用《自读课本》拓展学生的阅读面.让学生每周阅读《自读课本》中的三篇文章，写出读书笔记，包括文章的主要内容，喜欢的好

8、词佳句，自己阅读感悟等等.学生阅读能力的提高仅靠课堂训练是不够的，必须从广泛地课外阅读中汲取营养.三、读写结合，陪伴学生越过写作关   在复习中，将读写整合起来，能收到事半功倍的效果.我们可以根据学过的课文的表达方式，联系生活实际，如复习书信时把“如何复习的，对即将升入中学的准备”等内容告诉远方的亲人.关注学生的情感领域，鼓励学生我口说我心，我手写我心，提升