浅谈小学语文复习方法

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1、提高小学语文复习效率之我见一到期末复习，做教师的都有点怕，教师面面俱到讲得累，学生机械重复学得苦。苦累结合的学习，劳而无功不说，达到复习的目的将是一句空话。众所周知，复习就是要温故知新。温故，是要回顾以往的学习过程，回忆学过的语文内容和学习方法。知新，就是要通过复习，进行阶段性的梳理、归纳、概括，使掌握的知识结构化、条理化、情境化，对知识规律、学法规律有新的认识，有更高的语文综合运用能力。在期末复习中，需要温故并知新，也要做到温故而知新。一句话，期末复习就是书本由厚变薄的过程，就是把学过的知识由繁变简的过程，是进一步提升能力的过程。这过程，最重要的是把握新的规律。那么，如

2、何在有限的时间内提高复习效率，达到事半功倍的复习效果，那就得从提高复习效率上下功夫。下血想简单谈谈对语文科期末复习的儿点看法。一、明确复习课要点，充分调动学生复习兴趣在教学中，复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因有二:一是复习内容繁琐、枯燥、重复，无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力，有了兴趣自然事半功倍。那么，如何激发学生的复习兴趣呢？1、寓教于乐,唤起学生复习兴趣。字词的复习可以让学生之间互相提醒难记，易错的字。学生自编字谜，笑话，轻松一笑的同时记忆深刻。学

3、生错别字多，究其原因，主要是形音义理解和识记字形方法单一。如果在这类复习时，教师把主动权还给学生，教师适时指导，把字词复习课与生活中识记字形，理解字义结合起来，学生在书空、比赛、同桌合作听写等形式中，学习兴趣自然而然高涨很多。2、方法指导和能力形成都努力搭建学生交流、展示的平台，让学生人人参与，人人有事做。例如，复习阅读部分，课内阅读是方法指导，课外阅读是能力提升。在把握精读课文重点段落的复习中，可以设计让学生当当考官，就一个段，一个重点句你可以设计哪些问题？也可以交流，你读懂了哪些内容，有哪些感悟和同学分享？这样,学生在一种冋顾、理解、展示自己的氛围中把所学知识内化而形

4、成能力，学生参与面大，积极性高，教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。课外阅读复习可以分类从课外读物中找一些文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人岀一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。3、运用“幽默”，诱发复习兴趣。苏霍姆林斯基说过:“上课要有趣,课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的

5、情趣从事学习和思考。”语文教学的一个特点就是通过语言和想象来获取丰富的知识，换句话说，语文主要是通过语言利学生进行交流，而枯燥的语言往往会使学生产生审美疲劳，复习课更是枯燥。因此，复习课中的语言技巧就尤为重要。而能让学生喜欢复习课的途径Z—就是创设一个充满欢声笑语的课堂，把读和说的权利还给学生。二、重视复习的整体性复习中有一种感觉，学生知识的迁移能力差，这就耍求教师耍注重复习时是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容，并能把知识形成能力，融会贯通。教师首先要研究教材，把握教材体系。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不

6、同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，教材脉络烂熟于心，引导学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。其三，分单元复习时要重视每个单元的导读部分，明确单元内容，单元学习方法，单元与单元之间的联系，这样在学习单元内容的时候形成的知识才不至于单一，

7、孤立。学生通过复习形成的知识结构才有可能是网状联系，在运用知识的时候也有可能形成牵一发而动全身的效应。三、精选复习题由于个体的差异，班中儿十名学生对所学知识的遗忘是不尽相同。教师选习题时既耍考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有耍考虑到个别现象，因此，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业耍分类耍求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通,