浅谈在初中物理教学中培养学生的创造性思维和能力.doc

《浅谈在初中物理教学中培养学生的创造性思维和能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈在初中物理教学中培养学生的创造性思维和能力【摘要】物理是一门带有方法论性质的科学,对培养学生科学态度和科学精神，培养学生的创造性思维、创造意识和提高能力，有着其丰富的内容，培养学生的创造性思维能力是物理教学的首要任务。【关键词】物理教学；创造性思维；创造能力物理是一门带有方法论性质的科学，对培养学生科学态度和科学精神，培养学生的创造性思维、创造意识和提高能力，有着其丰富的内容。创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑屮已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加

2、工组合，从而产生新观点、新设想的过程。创造性思维具有敏感性、独特性、流畅性、灵活性、精确性和变通性等基木特征。而物理教育是科学素质教育的摇篮，对创造型学生的培养起着重要的作用，因此提高学牛的科学素质、开发学牛的创造潜能、培养学生的创造性思维能力是物理教学的首要任务。一、在物理课堂教学中创设问题情景培养学生的创造性思维物理课堂教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。在教学中教师必须深入研

3、究教材，精心地科学地设计教案的整体结构，认真推敲每一教学细节，使静态教材内容变为具有探究价值的研究问题，诱发学生探索。例如，在教学“液化现象”时，老师提出了“雾是怎样形成的”问题，学生在理解了形成原因后又提出了“冬天，人嘴里呼出的白气是液化现象吗？”、“水烧开后壶嘴冒的白气是由水蒸气液化形成的吗？”、“自然界中还有那些与雾相似的液化现象”等问题。通过这样一系列的问题的探究、思考、讨论，学生有了自己初步的答案。使学生体会到了突破常规思考问题，进行创造性思维的乐趣，激发了学生口己思维的创造性和口觉性。因此，教学中要培养学生善于发现问题的科学品质，教

4、师就应精心创设问题情景，引导学生自己发现问题，提出问题。学生能够质疑问难，是对知识内容的有一定程度的理解与思考，是主动学习的一种表现，更是培养创造思维所不可少的。二、在探究实验中培养学生的创造性思维物理是一门以实验为皋础的学科，初中物理学习最根本的方法是观察和实验。物理教学中，耍加强探究实验教学，多做实验，落实学生实验，增加探索性和设计性的实验。在物理探究实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法、掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会自己动脑、动手、主动探索的研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创造能力打下良好的基础。例如，在教学“影响

5、电磁铁磁性强弱的因素”的实验中,教师先提出课题，让•学生猜想影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些，学生积极思考，提出这样一些猜想：与电流的强弱有关；与线圈匝数有关；与有无铁芯有关等。然后让学生自己制作电磁铁，针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并做好观察，记录好数据，最后通过同学间的分析讨论来验证自己的猜想。学生通过思考、讨论、实验、分析论证等探究活动获得了新知识，同时培养了学生的创造性思维和创造能力。因此，科学探究实验不仅对激发学生学习兴趣,提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛用，培养创造性思维、创造能力，提高科学素质的

6、有效途径。三、结合教材设计开放性练习题目的训练中培养学生的创造性思维习题教学及习题训练是物理教学中必不可少的重要环节，是帮助学生对所学阶段性知识进行运用的重要环节，同时也是提高学生所学知识综合应用能力的不可缺少的部分。习题特别是设计开放性的题目，让学生练习，把所学的知识灵活应用到解决实际问题屮去。而开放性题耳没有固定的方向，属多向思维，尤其是一题多解、一题多变及多题归一等变式训练，更有助于加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创新性，从而能培养学生的创造性思维。例如，一题多解能培养学生求异创新

7、的发散性思维，学生可以从多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路，使分析问题的能力提高,增强思维的发散性和创造性。四、组织多彩的课外科技活动培养学生的创造能力课外科技活动是物理课堂教学的补充和延伸，是学生将物理知识运用于实践的重耍途径，是丰富学生精神生活、扩人视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师的束缚，独立地、口主地发展。通过小实验和小制作，给学生提供了更多的动手、动脑、多思、多做和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创造素养，不断提高学生

8、知识的应用能力，还能发展学生的特长和创造能力。同时小发明、小创造的成果使学生体会到创造不再神秘莫测，不再是只有“天才”、专家才能做的事，从而有效地培养