校内计算机基础教导的个性化诌议.doc

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1、校内计算机基础教导的个性化谄议以应用为主的个性化教材教材存在的问题现今，应用型和技术型人才的培养业己得到国家政策和应用型高校的共同认可.教材作为知识的载体，是人才培养过程中传授知识、训练技能和发展智力的重要工具之一.但对于应用型本科院校來说，作为知识传承载体的教材建设远远滞后于应用型人才培养的步伐.通过调研我们发现:应用型教材的缺乏是普遍存在的现象.应用型木科院校所采用的教材大多是直接选用普通高校的那些适用研究型人才培养的教材，而那些教材往往过分强调系统性和完整性，偏重基础理论知识，而对应用知识的传授却不足，难以充分体现应用型木科人才的培养特点，无法直接有效地满足应用型本科院校

2、的实际教学需耍.显然，用培养研究型人才的教材是无法培养出应用型人才的.编写或选用教材时需注意的问题教材是知识的载体，是人才培养过程中的重要环节[3].如何选用或编写应用型高等教育教材，是培养应用型和技能型人才的关键•我们知道应用型木科院校是介于普通本科高校与高职院校Z间的一个新兴办学群体，它有别于普通的本科教育，但又不能偏离本科生教学的基本要求.因此，教材编写必须围绕木科生所要掌握的棊木知识与概念展开.但是，培养应用型与技术型人才乂是应用型木科院校的教学宗旨，这就耍求教材改革必须淡化学术研究成分，在章节的编排上先易后难，既要低起点，又要有坡度、上水平，更要进一步强化应用能力的培

3、养[4].通过调研，我们总结出了以大学计算机基础为例的教材编写或选用时应注意以下几点：仃）教材内容的安排应包含计算机基础课程教学的两个重要阶段.即第一阶段是计算机基础操作能力的培养;第二阶段是应用计算机解决专业问题能力的培养.（2）内容上应与时俱进，反映科技发展的现状，注重系统性,重视基本核心内容，符合双能型（专业技能和计算机技能）人才培养方案的知识结构要求.（3）适应应用型本科的特点，与我国计算机技术发展相适应，增加与生产实践相关的实例（案例），有助于学生理解，增强就业后的应用能力.（4）内容表述的结构应符合认知规律，适应扩招以后应用型本科院校的生源水平，符合应用型本科学校的

4、培养目标和方案，有利于教学.（5）系列教材体系完整，包括计算机基础配套的实验（实践）教材，以及计算机基础后续的所有主要课程，理论课与实践课教材统一规划，注重各个课程知识内容相互之间的衔接.选用案例教材以我校为例为了满足当今社会对既掌握木专业知识乂熟悉计算机技能的应用型人才的需要，许多应用型本科院校都加大加快了计算机基础教育改革的力度和步伐.但计算机基础课程的特点是内容较多，知识覆盖面广，内容繁杂且各部分内容连贯性差，实践性较强，学生的水平参差不齐.同时，行业发展迅速，新的技术和应用层出不穷.我院教师针对高等院校非计算机专业计算机基础课程的特点，综合多年来在计算机基础教学实践屮积

5、累的丰富经验，通过到兄弟院校调研考察，在查阅人暈资料的基础上，乂经过多次研讨、修改，最后共同编写了全国高等农林院校“十二五”规划教材即《大学计•算机基础》和与其配套的实验教材《大学计算机基础实验指导》.作为一门高校计算机基础教育的公共必修棊础课程，我院教师编写的教材以“应用为主，技能培养”为原则，注重基础知识的系统性和基本概念的准确性，强调了实用性和操作性.以实例贯穿全书，巧妙地将各知识点与操作技能有机地结合起来，力求概念明确、内容精练、通俗易懂.我院教师编写的教材采用了任务驱动方式，由教师制定任务，经分解任务、解析任务，到学生实践时就得到了明确的指示，避免了学生在学习时不知道

6、该练习什么等问题，学生反映效果较好.对于计算机操作能力的培养，采取案例分析的教学方法.当学生掌握了基本技能后，可着手进行系统的职业化办公能力的训练，培养学生认识职业化办公的行为准则，掌握解决实际问题的基本方法与技巧.笔者通过对我校2009级大一学生使用原来的教材情况，与2010级大一学生使用木教材情况做了比较，从比较的结果看，使用本教材后，学生的动手能力，创新能力，自学能力以及应用计•算机解决问题的能力等都得到了较大的提高，确实起到了非常好的效果.计算机基础教育的个性化学生可以登录网站，阅读和下载相关资料，掌握教学难点与重点，在线测试，观看视频演示以及在线师生交流并进行答疑等学

7、习活动.此外，我们还建立了FTP作业提交系统，学生以FTP的形式上传作业，可以在网络空间中实现对作业的备份与转移.总之，必须按照开放性、经济性与个性化的原则，开发优质的网络化教学资源，讣•部分能力较强的大学生参与到教学资源的开发和建设之中，从而进一步提高大学生的自主学习能力和实践能力.百通学术期刊发表网在个性化的基础上加强和各专业的融合随着信息技术的高速发展，各专业学科的教学与科研水平在专业学科与信息技术的融合下得到了快速地提高，所以我们一定要尽快适应快速发展的形势，实现计算机技术与专业的融