应用型本科人才培养方案制定过程的思考.doc

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1、应用型本科人才培养方案制定过程的思考摘要：培养方案是人才培养的顶层设计。应用型本科专业人才培养目标来源于行业需求，如何制定出符合人才培养目标要求的培养方案至关重要。介绍了应用型本科专业人才培养方案的“倒推法”制定思路，并以我校自动化专业卓越工程师计划人才培养方案为例介绍了制定过程关键词：自动化专业；应用型人才培养；人才培养方案Constitutionofapplied-typetalentcultivationplansforautomationmajorsLiHongsheng,ChenGuiNanjingins

2、tituteoftechnology,Nanjing,211167,ChinaAbstect：Cultivationplanisguidingprinciplefortalentcultivation.Trainingtargetofapplied—typetalentcultivationcomesfromIndustryneeds・Itisparticularlyimportantthathowtoestablishascientificcultivationplansaccordwithtrainingtar

3、getofapplied-typetalentcultivation.Anewthought,calledBackwardInference,ispresentedandiscarriedoutonestablishingofcultivationplansforautomationmajors.Keywords：automationspecialty；applied-typetalentcultivation；talentcultivationplans应用型本科教育应本着立足地方、面向全国、依托行业、服务区域经

4、济发展的原则，以行业需求为人才培养目标。在应用型本科院校自动化专业人才培养方案的制定过程中，我校自动化专业在卓越工程师培养计划的人才培养方案制订过程中，结合江苏省特色专业、国家特色专业建设点、国家首批人才培养模式创新实验区等教学改革项目的实施，采用“倒推法”制定思路，进行了有益的尝试1应用型本科人才培养方案制定的思路应用型本科人才培养应以行业、企业知识和能力、素质需求为出发点，按照“学生就业状况分析一企业访谈一毕业生、高年级学生座谈一参考专业指导性规范一教研室研讨f形成培养方案初稿f学院审查一校企专家论证一完善培养

5、方案”的“倒推法”路线制定。所实施“倒推法”路线中的关键步骤如下：(1)办学理念与培养规格。总体上，应用型本科人才培养强调工程能力的培养。各校由于办学历史、依托行业以及定位各有特色，专业人才培养方案应体现学校的办学理念，并确定专业人才培养的基本规格(2)就业状况分析。对近3〜5年就业的主要行业(企业)及岗位的分析是人才培养方案制定的基础性工作。在进行学生就业状况分析时，要注意学生就业状况的变化趋势，剔除国家与相关行业经济发展中的偶然和突发因素，并考虑经济社会发展情况，特别是国家产业政策对学生就业形势的影响(1)企业

6、访谈。根据对学生就业状况分析，选择有代表性的企业，通过对企业人事、生产、技术等各部门的走访，了解企业对学生知识、能力与综合素质的要求，特别要了解学生在哪些方面亟待提高。在此工作中，要注意部分企业对高等教育的特点以及专业知识的系统性并不精通，不同企业其技术、产品及在行业中的地位不同，对学生知识、能力与综合素质的关注点也会有较大的差别，因此需要进行理性地分析，找出对学生所需具备能力的共性要求(2)应届毕业生与往届生座谈。应届毕业生与往届生座谈，特别是已工作的往届生，他们对大学阶段的学习有着深刻的感受，对专业人才培养方案

7、，甚至某些课程的知识点都有独到的看法。绝大多数往届生都能理性地分析在校期间学习的收获及不足，提出对人才培养方案和教学大纲的意见(3)参考专业指导性规范。教育部教学指导专业委员会经过多年的研究和调研，制定了专业指导性规范。专业指导性规范的基本原则是多样化与规范性相统一、规范内容最小化、核心知识内容最低标准，采取“基本要求+X”的思路,其中"基本要求”是指专业学生应该学习的基本理论、基本知识和基本技能及应用，“X”是指不同层次和背景的学校在基本要求的基础上体现本校的办学定位和特色专业规范是一种基本要求，其为各专业留有足

8、够的自由空间，人才培养方案应以专业规范为指导，办出本专业的特色(1)凝练核心知识和专业能力，确定培养目标和方案。在上述基础上，结合学校长期办学的特点和所依托行业的特征，确定培养目标，凝练核心知识和专业能力，构建以公共平台与专业教育、校内教学与企业实践、课内培养与课外培养相互交叉融合的理论与实践教学体系。应明确每一项核心知识和专业能力是如何落实到理论教学、实践