新建本科院校应用型人才培养的思考

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1、新建本科院校应用型人才培养的思考摘要：新建本科院校培养应用型人才是高等教育快速发展的需要，也是建设创新型国家的需要。新建本科院校要明确应用型人才培养的目标，合理构建教学计划和课程体系，加强应用型师资队伍的建设和改革传统的教学方式。关键词：新建本科院校;应用型人才培养;西昌学院中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）35-0180-02在我国高等教育大众化的背景下，一大批地方新建本科院校应运而生，已经成为我国高等教育大众化的主要生力军。到2012年全国共有普通本科院校

2、19171所，其中新建地方本科院校647所，占全国普通本科高校数量的55.3%。新建地方本科院校是由于缺乏本科办学的经验，在办学理念和办学定位方面往往参照老牌本科院校，然而在硬件和软件上又不如老牌本科院校，因而难以拥有自己人才培养的特色和优势，造成人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接，使得大学生“就业难”和行业企业“用工荒”现象并存，出现大学毕业生结构性失业。以应用型技术大学为转型目标是地方新建本科院校发展到一定阶段的必然出路，直接关系到数以百万学生的切身利益，也是高等教育领域继管理体制改革和扩

3、招之后又一次深刻的变革，意义更为深远，任务也更为艰巨。西昌学院作为地方新建本科院校，也必须顺应高等教育发展与改革的趋势，向应用技术类型高校转型，培养应用型人才。一、应用型人才培养势在必行（一）应用型人才培养是高等教育快速发展的需要根据国际上高等教育发展的规律，高等教育大众化以后便开始向着职业化和大众性的方向发展。当高等教育毛入学率达到50%以上时，社会需求的变化对高等教育提出新的要求。大学的人才培养目标、规格、方式呈多样化趋势。当一个国家处于较为落后状态时，高等教育往往单一化，而当一个国家的科学技术

4、和经济发展到一定程度以后，其教育结构必然多样化。2012年，我国各类高等教育总规模达到3325万人，高等教育毛入学率达到30%，而且这一数据还将继续增加。据分析，2013-2030年我国高等教育规模年均增长率在1.76%左右，到2030年高等教育毛入学率可达60%。这意味着我国高等教育化已处于大众化阶段，而新建本科院校正是高等教育大众化的主要承担者，所培养的人才直接面向社会，这就要求新建本科院校必须要培养应用型人才。（二）应用型人才培养是建设创新型国家的需要9当前，我国正大力实施“科教兴国”、“人才

5、强国”、“建设创新型国家”的宏伟战略，“到2020年我国进入创新型国家的行列”。创新型国家的经济发展主要是需要大量的应用型人才，高等教育要肩负起培养“高素质创新型人才”的历史使命，积极为创新型国家建设服务。新建地方本科院校的办学定位主要是面向地方或区域经济发展服务，重在为地方、企业、社区培养应用型人才，培养面向一线岗位，直接解决实际问题的应用型高级专门人才。二、应用型人才培养模式的构建（一）明确人才培养目标新建本科院校需要明确应用型人才培养的目标，使培养的学生既要达到本科层次的学业标准，又要符合应用

6、型教育的要求，集学术、技术、职业于一身，是适应能力与职业技能的优化组合。新建本科院校应用型人才应具有较扎实的理论基础，广泛的专业知识面，较强的实践能力、创新能力和较强的科技应用、推广和成果转化能力。（二）构建“教学计划和课程体系”新建本科院校在应用型人才培养中，不能照搬重点大学、老牌本科院校等的人才培养方案，而应根据应用型人才培养的特点及目标，结合自身的优势，合理构建适于本校应用型人才培养的教学计划和课程体系。9西昌学院在制定人才培养方案时突出专业设置的地方性、教学目标的职业性和培养过程的实践性。在

7、制定人才方案前对用人单位的需求、毕业生就业情况和地方行业进行调查，寻找教师所教、学生所学与社会所需和学生所用之间的差距，了解学科知识结构与行业实际发展和要求之间的差距，从而构建更合理的课程体系。西昌学院实行“本科学历+职业技能素质”的人才培养方案，将课程分为通识教育、理论教育和实践教育三大模块。通识教育模块包括通识教育必修课、任选课和职业规划课，其中职业规划课从大一开始开设，贯穿整个本科学习。通过职业规划课，指导学生正确认识自我，准确定位。除了传统的公共必修课、专业课、公共选修课外，还设置了职业资格

8、选修课和职业技能实训课。每个专业根据就业方向设置3个职业技能培养方向，每个方向设置2～3门理论课和2～3门实践课，充分利用校内外实践基地和职业技能鉴定机构，鼓励和支持符合条件的学生通过职业技能鉴定获得相应的职业资格证书。（三）改革教学方式9不同的教学方法下学生对知识的掌握程度差别极大。据统计，通过讲授学生只能掌握约5%的知识;通过演示，学生能掌握30%的知识;通过集体讨论学生能掌握50%;实际演练中学生能掌握75%;教别人或学了用能掌握90%。由此可见，传统的以教师为