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时间:2020-03-27
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1、巧教看图学文培养学生能力摘要:看图学文是小学语文教学的重要部分,要教好看图学文,首先让学生主动参与教学过程,以培养学生的观察能力,训练思维能力为核心,听、说、读、写有机结合,使学生的各种能力全面、综合、和谐的发展。关键词:小学语文;看图学文;能力培养在语文教学中,教师要善于做学生的引导者,确立学生的主体地位,营造一种生动活泼的学习氛围。要教好看图学文,首先让学生主动参与教学过程,以培养学生的观察能力,训练思维能力为核心,听、说、读、写有机结合,使学生的各种能力全面、综合、和谐的发展。现结合几年教学实践,浅谈如何巧教看
2、图学文,培养学生的能力。一、直观训练,培养观察能力教学看图学文,看图是基础。教师首先应该教给学牛看图的方法和顺序,不同的看图学文,有不同的观察要求。一般地说,看单幅图要从整体出发,先将整个画面总的看一看,看画而上的人、景、物都是些什么,然后按一定顺序,一部分一部分看清楚、看全面,最后再I口I到整体上来,把各部分内容联系起来观察。如教《桂林山水》一课,根据课文图美句优的特点,可采用图文结合,以图助读的方法,让学生带着问题去观察画面。一是远看彩图,桂林的山、水是怎样的?课文哪个句子概述桂林山水之美?二是近看桂林的山、水有
3、什么特点?课文怎样描写的?三是看了彩图,你有什么感觉?课文是怎样总结的?看多幅图时,要引导学生先统观儿幅图,看看合起来讲的是什么人,什么事,然后按观察单幅图的方法。逐幅图仔细观察,看懂每幅图的内容,最后再回到整体上来,将几幅图联系起来,进行观察思考。如《乌鸦喝水》展示了乌鸦喝水的全过程,教学时,应用直观形象的教学手段与“乌鸦”扮演者一起利用教具进行演示,乌鸦口渴找水喝一找到水,喝不着一想办法一喝着水的故事的全过程。通过学生参与,边听边看,强化了观察卬象,加深理解画面内容。这样,学生就比较系统、完整、形象地观察到乌鸦喝
4、水的发展过程。二、激发情趣,培养审美能力爱美之心,人皆有之。有不少看图学文是反映我国名胜古迹,山河壮丽及社会主义建设新貌的。因此,教学中,教师要积极引导学生以审美的眼光去观察外界景物,看图入境,以境激情,引起共鸣,陶冶学生美的情操。例如《船过三峡》一课,运用几组比喻,写活了长江三峡的山奇、水急、船险,配以神女峰的神话传说,给神奇的三峡风光增添了神秘色彩。教学“山奇”时,先让学生说出怎样“奇”?课文从哪些方面写的?(如陡一刀砍剑劈,高一云雾缭绕,形状怪一像蘑菇,像仙女)然后,展示彩图,让学生口述“三峡山奇”的重点句。教
5、好“山奇”使学生举一反三,触类旁通地领悟“水急”、“船险”。总Z,引导学牛从多角度,不同领域去发现美、欣赏美、感觉美,陶冶学生的审美情趣,激发学生热爱祖国山河,热爱大自然的思想感情,使学生在美的熏陶中逐步提高审美情趣和审美索质。三、创设情境,发展思维能力看图学文虽然是从训练、培养和强化学生的观察能力人手,但它的目的之一还在于帮助学生发展思维想象能力,培养阅读能力。培养学生创造性的思维,教师必须创设富有创造性的情境和气氛,要抓住图文结合,引导学生多思,让学生多问,允许学生发表不同的意见,充分发挥学生的主动性和独创性。这
6、是启迪,开拓思维的重要途径。如《狼和小羊》最后一句:“说着就往小羊身上扑去”按照顺向思维定势,小羊肯定成了狼的腹中之物。为了点燃学生的思维火花,教师可出示挂图,手势示范,有意设计这样的问题:“狼是不是把小羊吃掉了呢?”一部分学生回答是,可一部分学生的看法则相反,理由有:“狼向前扑的时候,猎人刚好一枪把狼打倒了”“狼向前扑的时候,由于用力过猛,一头撞在前面的树上昏倒了”等等。这一部分学生已突破思维的定势,从相反的方面去思考问题,把口己的想象和让小羊活下来的意愿联系起来,这是一种积极的创造性思维。这样不仅启发了学生求异思
7、维,而且发展了他们的表达能力,收到了事半功倍的效果。四、挖掘潜力,培养表达能力在看图学文教学中,要发挥图文的潜在魅力,进行感染熏陶,潜移默化,激发学生潜在的智慧,引导学生看、读、思、说,把发展思维和语言贯彻在教学的始终。看图时,要鼓励学生尽量想人未所想,思人未所思,质疑讨论,各抒己见,用自己的一句话或儿句话,准确地讲述图意,在学生理解图文的基础上,通过朗读、复述、背诵、评说,进一步培养学生的口头表达能力。教有些课文时,如《伏尔加河上的纤夫》,画面的背景是晴朗的天空下的优美辽阔的伏尔加河,给人以明朗、开阔、明快的感觉,
8、而画面的前景却止好相反,一群衣着破烂的纤夫,拖着沉重的货船,艰难地向前,给人以压抑的感觉。前景与背景形成强烈而鲜明的对照,教师可引导学生思考:“作者为什么要写这样一群纤夫?”“课文写了纤夫的什么?”“在这美丽富饶的土地上,人们为什么会过着那样悲惨的生活?”教师讲解作者作画时的丿力史背景后,让学生进行创造性口述,揭示当时俄国劳动人民在沙皇黑暗统治
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