巧教看图学文 培养学生能力.doc

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1、巧教看图学文培养学生能力摘要：看图学文是小学语文教学的重要部分，要教好看图学文，首先让学生主动参与教学过程，以培养学生的观察能力，训练思维能力为核心，听、说、读、写有机结合，使学生的各种能力全面、综合、和谐的发展。关键词：小学语文；看图学文；能力培养在语文教学中，教师要善于做学生的引导者，确立学生的主体地位，营造一种生动活泼的学习氛围。要教好看图学文，首先让学生主动参与教学过程，以培养学生的观察能力，训练思维能力为核心，听、说、读、写有机结合，使学生的各种能力全面、综合、和谐的发展。现结合几年教学实践，浅谈如何巧教看

2、图学文，培养学生的能力。一、直观训练，培养观察能力教学看图学文，看图是基础。教师首先应该教给学牛看图的方法和顺序，不同的看图学文，有不同的观察要求。一般地说，看单幅图要从整体出发，先将整个画面总的看一看，看画而上的人、景、物都是些什么，然后按一定顺序，一部分一部分看清楚、看全面，最后再I口I到整体上来，把各部分内容联系起来观察。如教《桂林山水》一课，根据课文图美句优的特点，可采用图文结合，以图助读的方法，让学生带着问题去观察画面。一是远看彩图，桂林的山、水是怎样的？课文哪个句子概述桂林山水之美？二是近看桂林的山、水有

3、什么特点？课文怎样描写的？三是看了彩图，你有什么感觉？课文是怎样总结的？看多幅图时，要引导学生先统观儿幅图，看看合起来讲的是什么人，什么事，然后按观察单幅图的方法。逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后再回到整体上来，将几幅图联系起来，进行观察思考。如《乌鸦喝水》展示了乌鸦喝水的全过程，教学时，应用直观形象的教学手段与“乌鸦”扮演者一起利用教具进行演示，乌鸦口渴找水喝一找到水，喝不着一想办法一喝着水的故事的全过程。通过学生参与，边听边看，强化了观察卬象，加深理解画面内容。这样，学生就比较系统、完整、形象地观察到乌鸦喝

4、水的发展过程。二、激发情趣，培养审美能力爱美之心，人皆有之。有不少看图学文是反映我国名胜古迹，山河壮丽及社会主义建设新貌的。因此，教学中，教师要积极引导学生以审美的眼光去观察外界景物，看图入境，以境激情，引起共鸣，陶冶学生美的情操。例如《船过三峡》一课，运用几组比喻，写活了长江三峡的山奇、水急、船险，配以神女峰的神话传说，给神奇的三峡风光增添了神秘色彩。教学“山奇”时，先让学生说出怎样“奇”?课文从哪些方面写的？（如陡一刀砍剑劈，高一云雾缭绕，形状怪一像蘑菇，像仙女）然后，展示彩图，让学生口述“三峡山奇”的重点句。教

5、好“山奇”使学生举一反三，触类旁通地领悟“水急”、“船险”。总Z,引导学牛从多角度，不同领域去发现美、欣赏美、感觉美，陶冶学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情，使学生在美的熏陶中逐步提高审美情趣和审美索质。三、创设情境，发展思维能力看图学文虽然是从训练、培养和强化学生的观察能力人手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维想象能力，培养阅读能力。培养学生创造性的思维，教师必须创设富有创造性的情境和气氛，要抓住图文结合，引导学生多思，让学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。这

6、是启迪，开拓思维的重要途径。如《狼和小羊》最后一句：“说着就往小羊身上扑去”按照顺向思维定势，小羊肯定成了狼的腹中之物。为了点燃学生的思维火花，教师可出示挂图，手势示范，有意设计这样的问题：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”一部分学生回答是，可一部分学生的看法则相反，理由有：“狼向前扑的时候，猎人刚好一枪把狼打倒了”“狼向前扑的时候，由于用力过猛，一头撞在前面的树上昏倒了”等等。这一部分学生已突破思维的定势，从相反的方面去思考问题，把口己的想象和让小羊活下来的意愿联系起来，这是一种积极的创造性思维。这样不仅启发了学生求异思

7、维，而且发展了他们的表达能力，收到了事半功倍的效果。四、挖掘潜力，培养表达能力在看图学文教学中，要发挥图文的潜在魅力，进行感染熏陶，潜移默化，激发学生潜在的智慧，引导学生看、读、思、说，把发展思维和语言贯彻在教学的始终。看图时，要鼓励学生尽量想人未所想，思人未所思，质疑讨论，各抒己见，用自己的一句话或儿句话，准确地讲述图意，在学生理解图文的基础上，通过朗读、复述、背诵、评说，进一步培养学生的口头表达能力。教有些课文时，如《伏尔加河上的纤夫》，画面的背景是晴朗的天空下的优美辽阔的伏尔加河，给人以明朗、开阔、明快的感觉,

8、而画面的前景却止好相反，一群衣着破烂的纤夫，拖着沉重的货船，艰难地向前，给人以压抑的感觉。前景与背景形成强烈而鲜明的对照，教师可引导学生思考：“作者为什么要写这样一群纤夫？”“课文写了纤夫的什么？”“在这美丽富饶的土地上，人们为什么会过着那样悲惨的生活？”教师讲解作者作画时的丿力史背景后，让学生进行创造性口述，揭示当时俄国劳动人民在沙皇黑暗统治