小学人教版一级下册第三单元——单元教学反思（精品）.doc

《小学人教版一级下册第三单元——单元教学反思（精品）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第三单元《图形的拼组》教学反思“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平而图形的基础上编排的，其H的是让学牛用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。-•个单元教学下来，我觉得教学屮应注意以下一些问题。1.在动手操作屮，突出图形的变换。本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学牛在活动屮体会图形间的关系，因此在操作吋要注重让学牛描述图形的变换过程。（1）在折纸活动屮描述图形的变化。如做风车，不能只是

2、让学牛学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图小的文字说明图形的每一步变换过程。（2）在拼组活动屮描述图形的变换。在拼组活动屮，应让学牛说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。（3）在剪、卷活动屮描述平面图形和立体图形的变换关系。2.注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。教学屮，可以组织丰富的有层次的活动，让学牛体会图形间的变换关系。如平面图形2间的变换关系可以分这样儿个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。（3）用不同形状的图形拼出新

3、的图形。第四单元《100以内的数的认识》教学反思本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和比较大小以及整十数加i位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学牛能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上能够正确读写100以内的数会计算整十数加一位数和相应的减法。在教学屮，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学牛掌握比较好，尤其是数数，大部分学牛不仅会-•个-•个地数、两个两个地数、五个五个地数、十

4、个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学牛数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方而，学牛不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学牛计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。不足之处：学牛的估测意识和估测能力与标准还有一•段距离，另外，在具体的情景屮用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一•些”描述数Z间的大小关系也让一部分学牛感到很困难。第五单元《认识人民币》教

5、学反思认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民币”，学牛都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在丄这个单元之前，本以为课会很好上的，但是丄了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。半数以上的学牛记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一-部分学牛糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2（角）这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角二2角或

6、10角-8角二2角。2、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学牛看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学牛现在用的儿乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学牛都看的很仔细。3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、807L6角等。但是在这个环节上，学牛的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。52位学牛的差距也很大，优牛早就换好，可差牛半天

7、都找不到所要用的人民币。如何让优牛和差牛都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一•步的思考研究。第六单元《100以内的加法和减法》教学反思本单元教材是在学牛基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加-•位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：1.让学牛在牛动具体的情境屮学习计算，培养学习兴趣和计算意识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学牛提出整十数加、减整十数的问题，组织学牛讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索屮，使计算含有丰富、牛动的具体内容。再如，借助教材设计的“发新书