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1、对新教材的认识及教学体会与反思2005年秋季，怀看一颗激动的心情，我拿到了新教材，无论是教材的编写原则，还是教学内容的设置，给人全新的感受,心情平静下来Z后,我最大的体会是“挑战二%1.内容上的挑战这新教材语法起点低，适合所有小学毕业生,没有设计新的语法项目，而是将小学语法项目的听说运用能力转为对听、说、读、写运用能力的要求，那么如何使基础羌的学生学会英语,如何使基础好的学生不感到厌倦,如何提高听、说、读、写综合能力，教师如何处理教学内容,这是一个挑战.二教学理念上的挑战新的教冇理念都是吸取了传统教疗思
2、想精华并在现代教疗实践的基础上产生的，因此学习、领悟先进的教冇理念是必要的。比如新教材要求教师突出语用功能，即在真实的环境屮把地道的英语展现给学生，新教材的编写突出SITUATIONFIRSTLANGUAGESECOND.因此，教师在教学中应注意创设情境,使学生在做事情中学习英语，川英语做事情,6己通过看报纸学习文件资料感觉教师应注意理念上的两个转变.（一）转变教学观教学观反映了教师的教学思想和教学习惯，新课稈要求教师要完成角色的转化,要从知识的传授者变为学生学习的组织者，引导者,激发者.这句话许多教师
3、都能背得很熟，但在实际教学屮并没做到。还是习惯向学生系统讲授知识,恐怕讲不细学生不会，一个根木原因是不相信学生的自学潜能，新课稈提侣让学生门主合作研究学习，但有的教师认为高年级学生可以，低年级学生不可以，好学生可以，差学生却不可以,理由是，高年级的学生和好学生有一定的知识基础,有H学的能力，而低年级的学生和茅学生不具备白学能力，还要靠教师讲•其实这是一个观念问题。教师是否引导学生探究与学生知识的多少没有关系，别说是初屮生和小学生，就连幼儿园的孩了也可以在教师的指导下自由探究，新课程提侣让学生自己体验教材
4、，自己理解教材，教师的作用是组织、引导、激发学生而不是代替他们学习。从长远看应培养学生的学习能力、冇学习能力的学生，他的应试能力会相当的不错，反Z,应试成绩好，他的学习能力不一定就好，培养学生的学习能力，教师越教越轻松，学生越学越带劲。（例：今年初三中考题较灵活，但学习能力强的学生没有受影响。又如，八年级教材的难度比七年级提高了很多，如果不注重培养学习能力，八年级两极分化现象会更加严重。）（二）转变教材观新课程提侣教师要“用好教材，超出教材”因为我们新课标所提出的要求是战基木要求，是下限，绝大多数学生经
5、过努力都能达到，所以教师应鼓励学生要超越标准。教材只是一个范木，教材屮的例题和练习也不是唯一的，教师可以用教材以外的例子来说明这部分知识，只要有利于学生的学习，教师可以不按照教材的顺序和例题來讲，我在实际教学屮，几乎每个模块都要补充一些知识。以上是有关教学理念的探讨，下面和大家交流一下我一年的体会。%1.注重基础教学基础知识和基木技能是我们教冇教学的基木日标，也是学生发展的基石。音标、词汇、语法要讲要练，新教材的教学不排斥讲，有些重难点非讲不可，有的课还必须以讲为主，无论课程怎么改，打牢基础始终是教学的
6、首要任务，没有基础就谈不到继续发展，因此，我在教学屮注重双基教学。%1.努力尝试新的教学模式新课程侶导任务型教学模式，并不是每个单元，每节课都要进行任务型教学，但教师在教学屮应努力尝试新的教法，哪怕失败了也可以总结经验，哪怕往前边一小步，这一步也要边出去，比如探究活动分组时怎样分组，小组屮的每个学生是否都能参与，课堂气氛太活跃，收不住了怎么办，学生没有活动的积极性怎么办，通过不断实践，教师都能总结出适合白己所教班级的经验，开始课改时，活动不宜过多，一学期有七八次就可以。%1.注重知识的整合，是教材的要求
7、也是教学进度的要求新课程内容的设置要求教师创造性地运用教材。一方面，教材上的内容不一定都讲；刿一方面，教材上较为概要或没有的内容，有时需要教师展开或补充。七年级的教材屮每个单元祁设置了很多活动，如果按照教材的编扌非，从第一活动讲到最后一个活动，会令课堂显得乱,重点不突出而且教学进度也不允许，我尝试的做法是每个模块确定一两个重点，或是一段对话，或是一段话题短文围绕重点语篇的学习，进行基木知识的教学及四会能力的训练。结合木班学生的实际情况，我订了一个最低标准，比如对话、短文应熟读，了解其含义，重点语句会背诵
8、。当全班绝大多数学生达到这个标准Z后，我在进一步拓展知识的广度与深度。不但每个单元的内容可以整合，模块之间也可以不整合。通过整合知识使字词在具体的语境屮自然习得，使学生学到完整、系统的知识。%1.注重活动的实效性新教材屮设置了许多活动如pairwork,giwpwork,而且通过听课观摩课，自己也学了一些教学活动形式，可是有些活动拿到6己的课堂上根木就不灵，经过冷静的思考,我认识到两点:一、不要把从前的“满堂灌"变为“满堂动"，如果课堂上学
