郝艳杰 关于应用导学案的教授教化反思.doc

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1、关于使用导学案的教学反思永年四屮郝艳杰随着教学改革的深入，我县一直大力推行“强力提师能，创建新课堂”，学校要求我们使用导学案，刚开始我还对此抱有抵触情绪，总觉得传统教学方法有它不可逾越的优点，通过一段吋间的使用，我切实体会了使用导学案的好处，它改变了数学课老师满堂灌的传统，把课堂还给学牛，正应了那句话“给学牛一个机会，学牛还老师一个惊喜”。现将使用导学案的反思总结如下。一、“导学案”的使用把课堂还给学牛，使课堂成位学牛展示的舞台。上课前一天，学牛拿到“导学案”，根据导学案内容认真进行课前预习。在这过程屮养成了良好的习惯，他们主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根

2、究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学牛的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学牛解决问题，归纳方法，教师应成为学牛学习活动的引导者。课堂上，不再是教师提问题学牛冋答,而是学牛展示的舞台，正向我们学校七年级2班的口号“我能行，我最棒，我们要把讲台上”。二、导学案的使用使课堂容量大，教学效率大大提高。导学案先由主备教师初备，再经备课组集体备课研讨，不同的老师针对不同的学牛再加上个性设计，最后成稿。它是备课组全体老师智慧的结晶，涉及面广,改变了以往单纯依靠课本或者用粉笔抄题的情形，开阔了学牛的视野，提高了学牛的兴趣，也节约了课堂时间，课时容量

3、大，课堂上小组成员积极参与组内交流合作，小组间竞争意识强，大大提高了教学效率，课堂气氛活跃。比如说第12章数据的收集每道题的文字都很多，还有图画，不用导学案，跟本就没办法把题H展现给学牛，三、导学案的使用对老师提出新的挑战。“导学案”的使用，是在学牛预习后丄课，他们带着自己的问题来解决，不再是一味的接受，学牛随时会提出新的问题，老师可能课前难以预料，相对來说对老师知识方而的要求更高了，该课型模式对老师来说是个新的挑战。同时老师还要调控好课堂，该讨论时要让学牛动起來，学牛上黑板后，要让其他学牛迅速静下来，在老师的引导下互动，这对老师的管理水平和管理能力又是i个新的挑战，教师

4、只有做到动静结合，收放自如才能真正驾御课堂。四、导学案的使用充分调动了学牛的积极性。“导学案”的使用，给了学牛充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！再加上小组建设的实行，他们你争我赶谁也不甘示弱，真正让学牛成为学习的主人、课堂的主宰。自从开展导学案学习以来，学牛的课堂学习气氛大为改观，尤其是学案的使用，使学牛的口主学习成为了可能，是绝大部分学牛变“要我学”为“我要学”。然而，通过前一段吋间在课堂教学实践屮的观察和批改导学案屮却也发现了一些不容忽视的问题。一、少数学牛基础差跟不上，不能很好地参与到小组讨论，合作探究屮，就无所事事，只等着照抄别人的答案，根

5、本没有经过口学的过程，不能合理有效地利用导学案。二、一些学牛还停留在过去的教学方法屮，他们习惯老师讲，自己被动地接受，根本不愿意动脑筋，思想懒惰，不积极思考，失去了自学过程，导学案的意义也就不存在了。三、一些学牛写字原本就不规范，字迹潦草，在有时间约束的情况下，情况就更糟糕了，甚至有的学牛自己写完后自己都认不下来，这种情况的后果实在是可怕的。四、解答问题时，需要相关的参考资料和工具书，这是正常的，也是必要的,但问题是有的学牛在不分析不理解的情况下，把所谓的答案照抄下来，只知其然,不知道所以然。五、有的学牛急于表现和展示自我，在“预习导学”和“自主探究”阶段只在收集现成答案

6、为我所用，自我膨胀，虚荣心得到极人地满足。