浅谈提高语文课堂效率的几个着眼点.doc

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1、浅谈提高语文课堂效率的几个着眼点语文是一门古老而又年轻的学科。悠久的传统赋予了它相对的稳定性，语文新课程改革又给它灌注了新的生命力。一、充分发挥学生课前预习的导向作用1.导读练习的设计要科学地体现课文的重点和难点。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了探索的兴趣。针对学习《济南的冬天》一文，结合“自读提示”，我设置了这样的练习：①济南的冬天有什么特点，在哪些段里概括出来？②这些特点集中体现在哪些段落的描写中？③这些段落的描写体现了散文的哪些特点？这样通过预习，就把学习这篇文章的方向定下来了。2•导读练习内容要具体。我在设计《济南的冬天》的导读练

2、习时，完全按标准化试题形式设计，里边包含有选择题、判断题、填空题、阅读题。这样，既重视了基础知识的预习，也重视了课文重点难点的预习；既重视了基础知识的把握，也重视了各种能力的综合训练。学生在完成导读练习的同时，也就基本上把握了学习课文的要领。二、真止重视课堂诵读教学“诵读”要讲求效果。在语文教学中，语文老师不但要引导学生植根于诵读，而且又要把诵读升华。也就是说，既要紧紧抓住诵读这一环节，放胆让学生去诵读，又要使学生不要死读书，读死书，一定要使学生通过诵读这一途径去求“知”去获“知”。例如：诵读一篇课文，开始诵读时要掌握书中写了哪些内容，接着诵读时，就要理解书中为什么要写这些内容，

3、作者的意图是什么，然后诵读时就要掌握书中的谋篇布局、表达方式、语言运用等知识，更重要的是，学生每诵读一篇课或一个文段，教师都要组织他们认真讨论，谈学习心得，让学生把诵读中所遇到的“疑”和感到的“知”，毫无顾忌地说出来，再让他们各抒已见，互相切磋琢磨、互相补充、互相完善，这样，“错误的”就自然得到纠正，“止确的”就自然得到证明。学生就能够从不知到无知，从知其然到其所以然。三、课堂教学与社会生活有机结合1.真真切切把教材当作例子，实施大语文教学观语文的外延等于生活的外延，生活处处有语文。要充分挖掘语文教学资源，开辟语文教学新的途径。不要只依赖于课堂40分钟，仅有课堂40分钟学语文是不

4、足的。要充分利用课余时间，大力开展语文第二课堂活动。可以大搞课外阅读,可以创办文学刊物,可以进行社会调查;可以讲故事,可以搞朗诵，可以演课本剧，可以组织辩论赛；可以猜灯谜，可以对对联。形式多种多样。这些活动，学生不仅非常喜欢，而且还锻炼了听说读写思多种能力，有力地弥补了课堂教学的不足。通过这些活动的开展，学生也会日渐喜欢这个老师，由喜欢这个老师到喜欢这门课程。作为一个语文教师千万不要放弃了这个有利的阵地。2.在各种语文活动中关注社会关注社会是语文课堂教学的重要补充形式。笔者坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生从中交流口己对社会人生的观察，思考

5、和困惑，如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。笔者还组织每周一至两次语文课外活动，如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等。使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在“读书读报沙龙”活动屮，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在珠江三角洲，物质的富裕造就了一批“不读书、不务农、不做工、不经商”的“四不青年”。这个学生还从“不要做物质的富翁，精神的乞丐”，“小富则安的小农意识要不得”等角度对此加以评论。我深深感受到，不能小看我们的学生，只

6、要加引导，他们是很能发现和思考社会问题的。2008年3月全国“两会”召开期间，我及时向学生介绍会上讨论的“十大热点”问题，借以引导他们关注社会，开阔视野，增强社会责任感。责任编辑邱丽