浅谈提高语文课堂效率的方法

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1、浅谈提高语文课堂效率的方法　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）15-0013-02　　课堂教学是教学过程中的重要环节，要向四十五分钟要质量，这是提高教学质量的关键所在，怎样提高课堂教学效率，这是一个常谈常新的话题。随着新课程改革的深入，每一位一线教师都在通过亲身实践探讨研究它，教师们力求让学生在课堂上迸发出学习的热情，获得心灵的感动和成功的收获；让他们的个性得到张扬，生命的活力得以彰显，完美的性格得以形成；使课堂真正实现生命与生命的交流，使课堂教学效率在最大程度上提升。在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，这

2、是语文教师都在研究、探索的一个重要问题。　　现在，有不少教师认为学生难教，教学时间不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。我们要认真钻研教材，寻找教材的可探索空间，尽力让学生开拓思维，发散思维，使学生养成自己阅读的习惯，提高他们自己去发现问题、解决问题的能力。　　精心设计教学过程，要以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况。从优化教学内容、优化教学方法入手，根据教学内容和学生实际，采取适当的教学方法，因此，我们的备课要从四个方面来完成：备课标、研教材、教学生、备教

3、师。　　一、备课标　　《九年义务教育新课程标准》是教师赖以生存的根本，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此，教师应以《九年义务教育新课程标准》为准绳，语文教学的首要任务“是指导学生正确理解和运用祖国语言文字”。为了完成这一任务，我们在语文课堂教学中就要加强语言文字的基本功训练，培养学生理解语言、积累语言和运用语言的能力，从而提高学生的阅读及写作能力。　　二、研教材　　教材是教师授课的根本，教师要认真钻研教材，“研教材”就是充分阅读教材，吃透文本

4、，走进作者的思想，以自己的知识储备和人生阅历理解文章，对文章的重难点准确地把握，提炼文章的主题，深化或升华文章的主题，在课堂上有的放矢。它是教学的起点，也是上好课的先决条件，教师备课是否充分、是否科学合理，会直接影响上课的效率和质量。教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求；透彻了解教材的结构、重点和难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。又要注意教学内容的更新和拓展，这样才能做到“备好课、上好课”。　　作为语文教师，必须具备良好的素养，正所谓“学高为师，身正为范”。教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。语文教学就像是海水一样，无论

5、什么水，都必须让大江大河里的水流动起来，是活的水。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以一名语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。也正是因为教师的良好素养和渊博的知识，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学的效率。　　我们在备课时，不要把准备讲授的知识一条条罗列下来，这样弊病多多。首先别人的理解或教学思路会禁锢你的想法，使你的想法很难介入其中，不要沿着别人的路往前走。在教学时应改变策略，精心设计，认真思索，设计自己的教学思路，然后再把参考书作为参考，会使我们

6、的教学设计更加完善和完美。这样，我们在讲解知识时才能得心应手，游刃有余，才能使学生对所学的知识有更加深入的了解。　　三、教学生　　学生是课堂的主体，要想在课堂上有效地贯彻执行自己的教学方案，还要把学生放在自己教学设计中，这就是“教学生”。要根据学生的实际，也就是学生能否接受你的教学方案作为我们备课的重中之重。这看起来是一个难以捉摸的方面，其实较为简单，就是要找准你教学的切入点，以此为契机激起学生的学习兴趣，或者紧紧抓住学生的思维不让其思维转移，而是紧跟你的教学程序有条不紊地进行学习。实践出真知。阅读本身是一种复杂的语言实践活动。学生只是通过动脑、动口、动手，去感知、探索、体验，才能形成能

7、力。作为教师就应该充分发挥学生的主体作用，安排足够的时间让学生去自学。有时学生为了迎合老师的心理匆忙寻找片言只语作答，表面上气氛活跃，实际上没有多大的作用。在组织自学探索中，我们还要特别注意两点：（1）让学生个个成为发现者；（2）让学生进行热烈的讨论。学生自己的头脑获得知识，也应该是一种发现，它与科学家的发现没有本质的不同。因此，我们要引导学生把要学的知识通过自己的观察、思考、分析，发现出来。讨论是一种开放的学习。它使单一的信息交流