浅谈低年级识字教学-梅县畲江镇小.doc

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1、浅谈低年级识字教学作者:梅县畲江镇上墩小学古小兰此文刊登2006年第10期《梅州教育》识字是阅读与写作的基础，多年来，人们一直在探索如何提高识字教学的效率，而实践证明，在学习方面最有价值的财富是一种积极的态度。这是达到学习目的最有效的途径。因此，我认为教学艺术就是以喜闻乐见的形式，引导学生达到乐学、会学的理想境界,那么如何使低年级学牛:在学习牛:字吋达到这种理想境界呢?一、加强课前预习，让识字成为习惯在传统的识字教学中，教师往往低估了学生的自学能力，常以自己讲解为主，而忽视了课前预习这一重要环节。我认为只要教师止确指导，低年级的学生也完全有能力将生字预习好，可釆用以下预

2、习方法：（一）制字卡。具体要求是找边长为补8cm正方形白纸，正面当作一个大田字格，画出横屮线，竖屮线，把要学的生字先用铅笔写在田字格中，检查无误后，再用彩笔描出（用红笔描偏旁，用黄笔描易写错的地方，用黑笔描其他部分）。在字卡的背面练习扩词、造句。如不会，先空下，听课后再写上去。这样增强了学习的冃的性，使他们逐步学会学习。自制字卡不仅培养了学生认真、严谨的学习态度，而且提高了学生的审美能力。（二）自编口诀、宇谜，这可以充分发挥学生的想象力和创造力,更有利于学生识记生字，充满了趣味性。有时学生编的字谜会令老师都惊叹不己。如“迎3单耳撇竖捉，坐着车子去迎你；“影”：北京的U出

3、真好看，忽然刮了三股风；“湿作业本被水打湿了，在太阳下面晒……久而久之，识字便会成为习惯，不用老师布置作业,学生也会很乐意完成。二、创设识字环境，让识字无处不在文字作为一种信息载体，充斥于孩子们周围的环境和日常生活中。商店的名称、街道的广告牌、学校的标语、警示牌等都是孩子们识字的课堂，如果能加以利用，并有意创设识字环境，会有效地使学生从无意识状态转化为有意识状态，大大提高识字量。1、在班内创设环境，鼓励学生给班内物品贴上标签，学生很感兴趣，纷纷行动起来，教室变成了汉字的的世界，黑板、墙壁、窗户到处都贴着卡片。此外，黑板一角还设了展示栏，学生可将自己新学到的字写上去，教会

4、其他同学。2、创设家庭识字环境，鼓励他们给家里的物晶贴上标签，并和家人做贴字卡的游戏。3、组织识字小分队。每人留心看学校、路旁、商店的字，看哪一队认的字多，找的错别字多。这不仅丰富了学生的生活，而且提高了识字兴趣，使识字无处不在。三、优化课堂教学过程，让识字充满乐趣在传统的识字教学中，教师往往将所学的生字进行细致的讲解分析、拼读、分析结构、数笔画、写笔顺、组词、说话等，每个字都讲得细致入微。但一节课学完，却是教师讲得费劲，学生学得厌烦。因为大脑无法注意每件事，所以索然无味、令人厌烦或单调沉闷的课不能完全被记住，耍想提高教学效率，必须优化教学过程。1、自学与互学相结合。这

5、对培养学生自学能力和创造性学习品质都有好处，在学生自学准备和讨论的活动中，养成一种与他人合作的学习习惯，同时在认知活动中，发展多向思维和求异思维。在识字教学中可这样操作：先给两分钟自学准备时间，要思考：哪些字你有好办法记住它，可以介绍给别人，还有哪些比较难记，需向别人请教，然后小组交流，包括字音、字形、笔顺、组词、说话，难记字的识记方法，最后全班汇报，解决问题。这样，学生基本能将-课的大部分生字自学掌握，而且，能将自己的学习成果展示出来，获得成功感。2、猜字谜活动。学生说自己编的口诀或字谜或其他识记方法，别的同学猜。3、电教媒体在识字教学中的运用。随着现代科学的发展，电

6、教媒体走进了课堂。电化教学声图、视听结合，具有新颖性、趣味性、直观性，能使教学过程达到优化组合，取得良好的教学效果，如教学“网”字时，电脑出示画面：小河里有群鱼在快乐地游，突然一个渔夫撒下渔网，将鱼罩住了，然后将渔网和“网”字同时出现，学生马上建立了联系，将“网”字记住且印象极深。四、注重课外延仲，让识字成为游戏学习应该是生活中最有趣和最伟大的游戏，如果能使识字在游戏中进行，让学生认为识字是非常值得玩的游戏，那么识字效率一定会大大捉高。1、利用字卡设计游戏：（1）认字卡，上台阶。认对上一台阶，认错下一台阶。（2）找朋友。给字卡找朋友组成词，或偏旁与熟字卡组成新字。（3）

7、猜字。后面同学在前面同学的背上写一个字，前面同学从字卡中找出这个字。2、和家人一起猜字谜、贴字卡。3、鼓励学生自编游戏，看谁设计得好。总之，儿童学习汉字要尽可能调动全部感官，最大限度地集中儿童学习的注意力,才能收到好的效果。通过以上方法，学生认识了大量汉字，能独立阅读一般读物，这样学生可以满足自我表现的欲望，获得成功感，激发学习兴趣，从而使识字成为乐趣，成为需要，而不是负担。