浅谈转化初中物理差生的策略.doc

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1、浅谈转化初中物理差生的策略摘要：在初中物理教学中，无不有学习较差的学生，为了改变差生的心理现状，及提升学习成绩，特从课堂激情、情感交流、赏识与鼓励，培养自信心等方面进行转化。 关键词：  物理    转化   差生   策略   每一个班级，都有优秀的学生，也有成绩较差的学生，每个学生，就都想成为优秀学生，肯定不会甘愿当一个“差生”。但是，总有部分学生就被定格在“差生”的行列。 物理学习中差生的形成主要表现在以下几个方面： 1、基本概念、定理公式模糊不清：在物理学习过程中，学生不能用物理语言来描述概念。不看课本，不能说明概念的本质，概

2、念与公式之间联系不起来。 2、学生自学能力差：学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。 3、课堂缺少解题的积极性：大多学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。 4、对教师布置的练习、作业，不按时

3、完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底，解题过程没有逻辑性。 总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此注重差生的转化工作，对全面提高物理教学具有重

4、要的意义。我通过自己的教学阅历，就物理教学中差生的转化工作谈谈自己的一些策略： 一、为了提高物理教学质量，在教学中首先要注重培养差生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。 1、物理是一门具有科学性、严密性的、以实验为基础的学科。正是由于它的严密性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性与启发性，通过直观教学使学生理解概念、性质，加强直观教学可以吸引差生的注意力。所以生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔。 2、加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣。 课堂教学中教师不仅要随时观察全班

5、学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对物理知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，唤醒、激励、鼓励学生，起到催化剂、兴奋助力的作用，从而达到教学目的。所以教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动，学生精彩助一臂之力。 3、学会赏识——根雕原理 培根说：“人的天性犹如野生的花草，知识好比是修剪移栽。”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用

6、艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，特别是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，才使学生摆脱自卑，拥有成功。 4、多加鼓励——蛙跳原理 两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井边的人不停地说话。一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励它，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。鼓励有多大的力量呀！教育者

7、要善于树立学生的信心，不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，夸奖学生很重要。切忌歧视和奚落。2010年，9月，我接的3个班，有将近20人的差生，在我的多种鼓励（作业鼓励、举止鼓励、回答鼓励、纪律鼓励、朗读鼓励）及关心下成绩上升达20分至40分，使这几个班一下跃上年级前列。 5、让学生在课堂真正活动起来 在教学活动中，应以学生作为主体，充分体现学生在课堂的参与的积极性。没有学生的参与，教师的主导地位无从发挥。这样，教师的传授将毫无意义。应指出，学生主体参与，不是让学生消极地接受知识，而是体现对知识的主动积极建构，使学生在课堂活跃起来。故此，教

8、师在教学中，要充分体现教师的主导作用，不仅仅让自己吃透教材，讲述明白，而且更应该把学生吸引到课堂来。因此，教师在课堂教学活动中应尽可能把物理知识转化为具有探索性的问题，而且使问题具有灵活性、开放性、趣味性等特点，让所有学