陈东旭浅谈品德与社会.doc

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1、浅谈品德与社会的衔接我国本是一个泱泱大国，拥有几千的历史，在几千年的历史中无时无刻都存在着品德与社会相衔接的问题。德育是目前教育界的一个大问题，现在孩子都是独苗，作为一个教育者我们应该怎么样去教育学生去遵循道德行为的规范这很重要，更重要的是当孩子走向社会是否可以自己去适应社会的变更，是否还可以按照人性的品德规范去处理事情，这值得我们去深思。这就要求我们教育者在教学中要培养孩子的道德行为。所以在教学屮，我们应根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在

2、自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。“人之初，性本善”，孩子呱呱坠地伴随的是家人的喜悦，但以后的教育问题就落在了我们教育者的身上。我们现在所学的新课程“品德与社会”是原课程“社会”与“品德”二者的有机统一。它强化了思想品德教育与学生社会生活之间的联系。儿童的生活是课程的基础，帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。强调教育与儿童的社会生活相结合正是陶行知先生的生活教育理论在新课程中的具体体现。榜样的力量是无穷的。学生自己也希望能成为公众的焦点，学习的榜样，让榜样起带头和示范作用，去感染学生

3、。作为教育者我们就应该担起教育培养学生的重担，在家庭中家长作为学生的老师去教育管理学生，到了学校我们就应该发挥我们的作用，运用不同的方法去引导和教育学生，让学生在家里受到教育，到学校也要受到更好的教育。我们不得不努力，同时做出相应的对策与规划：一、让学生自己动起手，丰富生活生活中有很多事物都可以引发孩子的遐想，让孩子自己动起手做出自己想做的品德与生活结合的东西。办《品德与社会报》和《品德与生活报》并不是突发奇想，也不是一时冲动作秀，而是缘于办报的浓厚兴趣，更是《品德与社会》实施整合研究课题顺利开展的迫切需要和做为一名小学教育工作者的责任，更是促进学生良好品德形成和

4、社会性发展、实现情感、态度、价值观、能力及知识三维目标的需要。早在八十年代，在当时条件十分简陋的情况下仍然坚持用油印机、钢版、蜡纸等普通工具创办了油印小报《未來》，且坚持不懈，为培养学生学习兴趣起到了良好的作用。此后的二十多年里，一直衷情于与学生一起办各种小报：手抄报、黑板报等多次在全国性比赛中获奖，为展示学生学习成果，张扬学生个性，增强学习的成就感起到了积极的作用，也在培养学生作文能力的同时加强了德育。二、创新课堂理念，转变教学模式注重感情的培养：提高学生对教师的信任度，加强感召力。思想品德课的教学过程，既是传授知识的过程，乂是开启学生心灵的情感过程。在传授知识

5、、培养能力的同时陶冶情操，是思想品德课的教学点和长处，宽容学生的错误；才能塑造学生的优良品格。教师对所教的思想品德课还要有满腔的热情，这样才能保证以积极乐观的态度去挖掘教材屮的情感因素。转变教学位置，让学生自主学习：教师耍自觉调整自身与学生间“配角”与“主角”的关系。要从知识的权威者变成知识的组织者，从知识的传授者变为学习的指导者、协调者和促进者。要关注学生真实需要，多与学生开展对话。不要老是给学生呈现现成的结论和答案,要教给学生信息找寻能力，让学生在自主选择中增长创新的兴致。通过巧“导”，把学生从被动接受的配角地位解放出来，把驾驭教材的主动权交给学生。三、教学与

6、实际结合，突出教学重点我国城市与农村人口的比例悬殊很大，社会中农村人口占一大部分，教学重点就要而向农村，突出农村的特点。1、耍利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍很好,他们学习的动力是考上大学，走出农门，离开家乡这样的想法是片面的。这种思想的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这吋如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就耍我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法來教育学生树立他们的人生观、价值观。例如：城市中有许多高楼大厦、汽车洋房、瓜果蔬菜，这么多的东

7、西大部分都是农村人的劳动成果，并不是多有的东西都是城市人的成果。如在教《我的劳动感受》一课时，我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受,从而教育学生要尊重劳动，热爱劳动，热爱农村。2、要把品德与社会联系到农业科技中去，科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。同吋展示一些关于这些的图片或者视频让学生观看，培养学生的兴趣，增强学生的好奇心，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。四、课堂教学耍多元化，多层次1、开启智能导航模式这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于品德与社会新授

8、课中的各种