课后反思的实效性调查.doc

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1、课后反思的实效性调查在新课改的进程屮，各学校都采取了种种措施，比如：邀请专家讲座、订阅课程期刊杂志、走出去培训学习等等。教师己经掌握了一定的新课程理论知识，但我们的课堂教学，并没有发生根本性的转变，经过调查、分析发现：在日常的教学工作中，许多教师往往把精心备课和抓课堂质量作为教学工作的重点，而忽略了对“课后反思”的重视。在备课本课后反思的栏戸屮，有部分教师随意的写了点反思，只是为了让栏H不空而已，或者是为了应付上面的检查。由此导致大部分教师的课后反思还是空白。反思作为一种教育教学研究方式，是教育者对自己教育教学观念与实践行为以

2、及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质上是理解和实践之间的对话。反思，在一定程度上体现着教育者的教育智慧。FI前许多教师都意识到了课后反思的重要性，但是如何写好课后反思以及反思对自身教育教学水平的提高是否有帮助还是深感困惑，针对此现状，笔者对温州第二职业屮专财会专业的高一学生和财会专业教师进行了问卷调查。一、调查对彖和方法㈠对象对温州第二职业屮专财会类高一学生和财会专业教师进行了抽样调查。其屮学生共50人，男生18人，女生32人。教师15人，男教师2名。㈡方法本次调查是通过《课后反思调查表》进行调查，采用选择题形式。调查表

3、内容从学生反馈方面和教师本人对教学反思方而出发，要求调查者根据自己的实际情况进行不定项选择。二、调查结果㈠学生反馈方面①大多数学生渴望自主学习。表1、您对课堂教学的认为老师讲解师生共同探讨自主学习无所谓22%35%35%18%此选项表明，“老师讲，学生听”的方式不受学生的欢迎，学生渴望“自由”，乐于用各自不同的方式解决自己想要解决的问题。学生的这种迫切的主观要求，是我们以前没有充分重视到的。教师应预留学生自主学习的空间。凡是学生能做到的，就不代劳。②师生之间欠缺沟通。表2、您与老师的沟通很频繁较频繁较缺乏很缺乏15%30%40

4、%15%表3、课堂上您向老师提出过问题吗主动提不敢提没机会不愿意18%45%25%12%以上两个选项表明，只有少部分学生会主动与老师沟通，在学生心F1中老师还是高高在上，有距离感。由此直接导致了以下两个选项的结果。表4、下课后能独立完成课后习题吗能大部分能小部分能不能14%45%45%16%表5、当您学习上遇到困难时，一般采用的方式是向老师请教查找资料求助丁同学等老师讲解17%9%43%31%由此可见，由于师生沟通的欠缺，大部分学生在课堂上还只是一味的接受知识，并没有将头脑屮的相关知识检索和提取主来，缺乏学习的主动性，导致课后

5、作业稍有不同，就可能无法独立完成。知识没有系统性和连贯性，很有可能造成今天学明天忘的现象。所以即使教师的教学技巧再高明，如果没有与学生有足够的沟通，也只是一场没有观众的独角戏。教师应该与学生多多互动，只有了解了他们需要什么，才能调动起他们学习的主动性。㈡教师反思方面①教师对课后反思的态度11、有余而力不足。表6、您认为在FI前的情况下课后反思对教学质量很大影响一般影响不明显无影响781210%0%表7、您是否有进行课后反思从不经常偶尔总是7%26%53%14%表8、学校规定教师每学期要上交的课后反思的篇数无15篇6-10篇更多

6、0%58%35%7%表9、您认为书写课后反思对教师成长有帮助吗一种形式增加教师负担帮助不大很有帮助10%8%6%76%以上结果表明，在新课改以來，教学反思一直被强调，教师心'

7、«也非常认同反思对教学的重要性，学校也要求每个教师每学期必须丄交一定数量的教学反思。但是学校一味的要求反思数量，导致一些教师随意的写点反思，或到网上粘贴，就是为了应付上面的检查。结果反思就变成了一种形式，一种负tn,忽略了其原有的本质。由于普遍的师资短缺导致教师课时太多导致放在教科研丄的吋间减少，名H繁多的各项比赛（校内，校外）牵制了教师的很多精力，班主

8、任（绝大部分是年轻教师）忙于应付学校组织的各项活动导致身心俱疲，无暇顾忌教科研，屮年教师所处的地位导致面临来自家庭，社会的多重压力，心浮气躁导致不能拿出高水平的作平。对课后反思的态度匚、有余而力不足，导致一些教师随意的写点反思，或到网上粘贴，就是为了应付上面的检查。②教师不知该如何反思表10、您他道如何书写课后反思吗知道不知道上网借鉴请教他人13%7%45%36%表11、您课后反思的主要内容反思教学n标反思教学设计反思师生互动其他36%40%19%5%调查显示，大部分老师对于书写课后反思不知该从何下手，基本在网丄寻找相类的或者

9、模仿他人的手法，反思的内容还不够全面。三、思考及策略通过以上问卷的分析和研究，针对调查屮反映出的现象，笔者认为教师首先要摆正心态。只有反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成口我反思的意识，不断丰富自我素养，提升口我发展能力，逐步