谈有效教学习惯的培养.doc

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1、谈有效教学习惯的培养眉县中学722300李宏地有效教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。而在实施新课标的今天，要实施有效教学，经过几年的探索，我觉得良好的有效教学习惯是进行有效教学的保证，而良好的有效教学习惯培养则包括以下几个方面的重要内容。一、有效备课的习惯。凡事预则立，不预则废。教师上课，教案的准备非常重要，我们常称这一过程为备课。H前许多学校和教师群体都出现这样的问题：教案有极固定的格式、工整的书写，但却缺乏反思与修改。这些“整齐”的备课往往

2、不具备实用性，备课本上写的东西多是为了应付学校教学处等管理机构的检查，按部就班，陈旧老套，缺乏教师的思考。教师“书写”的时问大于“思考”的时间——将大多数备课的时问用于书写、用于文字的堆砌，缺乏思考和原创，实用价值不大，形成了“备课”、“上课”两张皮的问题。很显然，这样的教案是“死”的，这样的备课是无效的。在课程改革的今天，我们的备课也亟待注入新的活力。那么，良好的有效备课习惯有哪些呢？通过多年的一线教学，我们觉得应该注意以下几个方面问题。（-）教学F1标的明晰许多教师往往会忽视教学H标的确立，许多教

3、师会不假思索地照着教学参考书将教学n标抄下來，没有思考n标是否符合自身的实际情况。其实，确立教学n标是备课过程屮最重要的环节，确立教学n标直接影响着教学环节的有效性。只有为教学n标的达成服务的教学环节才是有效环节，所有的教学内容的确立都必须紧紧围绕教学H标，因此，教学H标的有效性确立是有效备课的开端。明确课标的要求，对于学科教师是非常重要的。尤其是在新课程改革的背景下,课标已经不同于传统的教学大纲。在教学过程屮，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维n标”应达到怎样的“度”，需要教师准确地了解，否则

4、在课堂的预设过程屮就会出现偏差，形成无效备课或低效备课。（-）学生学情的把握学生并不是一张白纸。在现代社会屮，孩子们接受着來自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，教师必须考虑到学生的实际水平來备课，提高课堂教学的效率。（三）教材的有效利用教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的，教师必须充分地给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计。深钻教材、有效挖掘利用教材是有效备课重要的环节。（四）资源的有效准备上课需要用到的教学资源包括许多，如课件、相关资料、课外资源等都需要教师在上课

5、前进行准备。现今的上课已经不是“粉笔+教案”的传统模式。例如，信息技术已经越來越多地被运用于教学之屮，教师须充分地准备。二、有效互动的习惯。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”但是在现实教学过程屮由于诸多原因，在一定程度上阻断了师生间的交流，讲授、灌输成为了教学的主要方式。把学生当作接受知识的容器，重视教给学生的知识，忽视教给学生获取知识的有效方法，限制了学生的创新能力和实践能力的培养,学生的学习处于一种被动的状态。新一轮基础教育课程改革屮更强调在人的交往屮学习

6、，强调在教学活动屮让课堂真正地“动”起來，这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”,而是一种“互动”,既有教师的“动”,更有学生的“动”,是师生之问，生生之问，师生与所有教育资源之问的一种互动。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。在教学实践屮，一线教师根据课程标准和现代教育理念，对教学互动进行许多有益的尝试，但在课堂互动屮也存在一些问题，有很多的课堂“互动”只是形式上的、浅表层次的,有的甚至是无效的。这显然不是新课程的n的，现代教育理念下的互动应该是一种积极的、真实有效的课堂互动

7、。基于上述的分析，有效互动就应该是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。三、有效管理的习惯。我们常常会听到一些教学经验丰富的教师在总结自己的教学经验时说：“三分教学，七分管理。”这话的意思是说在一线教学活动屮，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。在教学屮，经验丰富的教师首先关注的是如何更有效地进行教学管理，从而实现事半功倍的效果。从某种意义上说，实施有效教学就是要充分利用好课堂时间的分分秒秒，充分发挥每一堂

8、课的最大效益，其关键就是对课堂实施有效的管理。下面我们看一个案例［案例］上课开始了，某老师走进教室，但教室里的学生仍在躁动，老师环视了一下教室并示意学生安静下來。学生还未完全安静，老师让学生呼了“起立”，为了更好地利用好课堂的每一分钟，老师便立即开始按照预先准备好的教学设计授课了。从老师的讲授屮我们能够充分地感受到：老师做了充分的课前准备，构思新颖、讲解清晰。然而，学生似乎对教师精彩的讲解并不在意。不久，教室里学生说话的声音越来越大了。老师开始提高说话的