农村初中生历史课外阅读现状的调查反思.doc

《农村初中生历史课外阅读现状的调查反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村初中生历史课外阅读现状的调查反思摘要：历史学习离不开大量历史资料的阅读。然而历史学习最传统也是最重要的途径一一课外阅读正逐渐受到冷落。农村初中生历史课外阅读的现状令人担忧。笔者对本校学生历史课外阅读现状进行了调查与分析，以期能引起师生、家长对课外阅读的关注。关键词：农村初中生；历史课外阅读现状；调查反思中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)16-020-1笔者是一名农村初中历史教师，在平时的教学中，常常发现这样一种现象，每当在课堂上要涉及课外知识或丿力史人物时，课

2、堂下总是一片沉寂,煞是难堪。我们学生的知识面太窄了，几乎不知道中学课本以外的其他历史知识，这种学科知识功底显然不能适应新课标下的历史学习。因此，课外阅读是开启历史教学的又一把金钥匙。但可惜的是这把金钥匙却常常被遗弃在角落里，其现状实在令人担忧。一、学生丿力史课外阅读现状调查为了更真实全面地了解学生历史课外阅读的现状，笔者对本校近1000名学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法等方面情况进行了问卷调查，得出如下结果：每天阅读时间：15分钟以下的约占82%,15分钟以上的约占18%；每周内阅读量：极少阅读的约占

3、40%；阅读书籍范I韦I：课内的读物约占72%,课外的读物约占28%；课外读物种类：丿力史故事、小说类约占92%,丿力史文献类约占8%；部分名著阅读情况：《岳飞传》、《三国演义》看过的约占8%,《汉武大帝》看过的约占5%,《史记》看过的儿乎为0；历史课外阅读缺乏原因：无兴趣的学生约占44%,没时间进行阅读的约占49%,其他原因的约占7%。二、学生丿力史课外阅读现状的分析及反思（一）学生阅读量和阅读时间少据调查数据统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占82%0这足以说明我们

4、的大部分学生课外阅读量和时间都是少的可怜！反思此类现象，原因大致如下：1•书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济原因，学校忙于房屋、教学设备等硬件的添置,而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根木没有组建图书室（馆）,有的图书室仅被作为“摆设”而已。2•家庭重视不够。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度。他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行历史课外活动视为不务正业。一句话

5、，凡是“不用考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家屮进行的，如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。3.被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱,致使家庭教育的管理出现真空状态。因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。4•课业负担偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。而回到家则有一大堆的作业要完成，哪有时间进行课外阅读。5•年级越高历史

6、课外阅读量越少。据调查，经常阅读历史课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势，不同学段学生的丿力史课外阅读频率和痴迷程度极不平衡。尤其是初三年级学生，学业负担尤为繁重，那些“主科”“大科”己把他们累的够呛」那还会有时间理会历史课外阅读啊！（二）学生历史课外阅读兴趣不浓造成学生历史课外阅读量少的一个重要因索是学生自身对历史课外阅读的兴趣低。据问卷中“是否有意坚持口觉地进行丿力史课外阅读”这一问题进行调查，给出否定冋答的学生占68%,为了出历史手抄报和老师布置的作业而选择进行历史课外阅读的人占79%o笔者反思这

7、一问题的出现是有其主客观原因的：教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了。除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生课外学习的时间，而且还扼杀了学生自主阅读的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。（三）缺少必要的阅读方法的指导在调查中发现，从学生的角度来看

8、，学生对如何有效地阅读丿力史课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对历史课外书的阅读随意翻翻者居多。从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，初中历史教师开展课外阅读活动的意识H益强烈，他们也都在教学当屮或多或少地围绕活动课开展了一些历史课外阅读活动。但更多的是，许多农村中学的历史教师对学生的课外阅读基本处于放任状态。在他们的教学计划中，既没有学生的历史课外阅读计划，也没有学生的历史课外阅读活动。而对于指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流