[精品]培养学生主动参与学习论文.doc

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1、培养学生主动参与学习在课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能口始至终地主动积极地参与教学全过程。1.创设问题情境，让学生愿意主动参与学习。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣,不断激起学生学习的欲望。例如，一位教师在讲能被3整除的数的特征时，让

2、学生随意提一个数，无论学生提的数有多少，教师都能很快地、准确地说出它是否能被3整除，学生感到神奇与惊讶，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。2.开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习。合作学习是一种有效的教学形式。它要求学生们在由2〜6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师牛间、牛牛间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向

3、“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方血存在明显斧异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每

4、个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。1.动手操作，让学生积极主动参与学习。小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如教学分数初步认识“几分之一”时，教师在讲解之后，让学生用纸折出，并用阴影表示，学生用同样大小的正方形纸析出了很多不同形状的。又如，学习“平行四边形面积”吋，学生通过割补的方法，把平行四边形转化成长方形，从而得出平行

5、四边形的面积公式。再如，学习“厘米、米的认识’财，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上教师为学生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，让学生以小组为单位，动手量一量课桌边的长度、铅笔的长度、黑板的长度、教室的长和宽等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。在课堂上，不折不扣地让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，通过学生的动手操作，有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。1.课堂训练多样化

6、，让学生善于主动参与学习。在教学中，通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为激励学生继续参与学习的积极性，教师在练习题设计上要讲求实效，讲求梯度，讲求形式，基本练习题的设计，即是对课堂新知识的巩固，也能使每个孩子感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习，可以激励不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也培养了学生思维的创造性，满足了一些学生的心理需求。在数学课堂教学中，实现口主学习，让学生主动参与学习，是素质教育中的一项长期而艰巨的任务，需要不断地思考、探索、

7、实践、总结。培养学生主动参与学习嵯响区大秦学区中心小学教师李小平二零一一年九月十五日