论培养员工的教学方法与员工个性的关系.doc

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1、论培养员工的教学方法与员工个性的关系摘要S职业教学有其特殊群体和环境，在培养优秀员工的过程中，面对的员工素质各异、心态各异，给培育工作带来了许多困难。因此，要求职教教师从现实需求和长远发展的结合上调整教学观，并不断提高自身素质，促进员工的个性发展。关键词：培训教师对教学目的的认识与员工个性发展，职教教师对教学方法的认识与员工个性发展，职教教师的教学方法促进员工个性发展的策略，职教教师自身的人文素质与员工个性发展。引言作为一名职教教师，对于所教专业的生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的。职教培养的是生产一线的应用型人材

2、。实际动手能力是他们将来在岗位上创造财富和赖以生存的口我本钱；也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在培训期间对员工加强动手能力的训练，使员工掌握操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责C目前，处于工业化与信息化平行发展进程中的中国职业技术教育而临复杂而多变的社会需求。职业教学有其特殊群体和环境，在培养优秀员工的过程中，而对的员工素质各异、心态各异，给培育工作带来了许多困难。因此，要求职教教师从现实需求和长远发展的结合上调整教学观，并不断提高自身素质，促进员工的个性发展。一、培训教师对教学目的的认识与员工个性发展从理论上讲,职

3、教教师都深刻地清楚:教学的最终目的是为了促进员工个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，职教教师却将员工的个性发展框定在职业资格晋升或年终考核标准的模式里。教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多员工不得不尽力压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，员工在学习专业知识的过程小“变成了考试的奴隶”，失去了深入学习专业知识的动力，以致员工知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩，在实际工作当中不能真正做到理论与实际相结合，真正达到学以致用。在这种模式中，员工不能凭自己的个性去从事感兴趣的事。所以，大多数富有创造个性的员工,在

4、其工作初期的创造性萌芽状态期间，就有可能被只具传统观念的教师所湮灭，员工个性发展受到残忍的压制。二、职教教师对教学方法的认识与员工个性发展教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首当其冲的是教会员工实际操作的动手能力和职业知识，多种方法的运用，可以激发员工的学习动机，培养员工学习专业知识的兴趣，使员工把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。员工作为主体，在多种方法的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相结合，创造性、独立性得以充分发挥。创造

5、活动是员工个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造活动中，个人才能充分展现口己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性，积极性，才能在探索新事物、发现新规律的过程中，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性的完善。因此,教师选择教学方法时，应注意培育、引导、训练每个员工的开发创造潜能的意识、方法和习惯。大胆鼓励员工的奇思异想激发员工积极表现的能力和发散思维能力，鼓励员工主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权。三、职教教师的教学方法促进员工个性发展的策略岗位员工的教育培养应当是结合企业实际情况，因人

6、因时因地制宜，开展全面培训。这些方而相互促进，但不能相互替代。作为职教教师，应该认真地、细心地去加强自己与员工的思想沟通，及时寧握员工的思想变化，使教学方式随着员工知识的增多而不断变化和丰富,以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发员工求知的欲望，鼓励学生个性的发展。作为职教教师，实际操作是职教教育中不可缺少的重要部分；课程设置灵活多样，内容更新周期较短，有利于因材施教，发展员工个性特长，提高整体索质。可以说，职教教育方式就是要通过各种方式，开展研究性学习活动，强化员工实践能力，启发员工创新精神，培养员工浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的

7、想象，从而促进员工个性的发展。在实际的教学活动中，一方而要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进员工的个性发展，另一方而要通过推行教学过程的科学化来促进员工的个性发展。要注重课堂教学方式的变革，以员工容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量，从而培养员工学习的主动性，提高员工的学习能力和学习兴趣。四、职教教师自身的人文素质与员工个性发展人文素质是指人在改造大口然的活动中形成的文化修养和品位C职教教师自身的人文素质状况，直接影响员工个性发展，甚至影响素质教育的实施。一是将教育员工做人列为教师的首要职责的传统C二是加强教师个人道德

8、修养。只有不断加强和提筒职教教师个人道德修养，才能正确对待社会小出现的新情况、新问题，并找出正确的解决方法，才能有效地帮助岗位员工克服“浮躁”、“疑惑”、“颓然”等