浅谈小学生作文兴趣的培养.doc

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1、浅谈农村小学生作文兴趣的培养自贡市贡井区五宝小学童海波一提到作文，很多农村学生就感到莫名的恐惧。有的逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场应付了事……而教师也感到花再多的力气指导也无济于事。归根结底，出现这些情况是因为学生对作文没有兴趣，而且农村学生阅读积累少。要想改变这些现象，笔者以为首先要致力于作文兴趣的培养。前苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维，感情和词语。”这说明：兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我

2、追求，去学习、探索。那么，怎样培养学生的作文兴趣呢？一、引导学生热爱生活叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”，一切创作都离不开生活。但许多孩子却觉得生活平谈，毫无新奇之处。习作教学的目的之一就是要唤起学生对生活的热爱。只有学生热爱了生活，心中才有爱,才有话想说，作文才能写出真情实感。1、教学时，教师应注意引导学生观察周边环境，发现其独特的自然美。女口：广袤的田野、清新的空气、飘香的水果、淳朴的农民……慢慢地让学生喜欢自己的家乡与生活。引导学生从身边人的每一个眼神、每一个爱抚、每一声问候、

3、每一次表扬中获取情感的慰藉、体验人间的温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏一曲爱的赞歌。2、尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的，哪怕是从报纸上、电视中看到的自己觉得有必要记录的东西纪录下来，这些“生活小镜头”就成了作文的源头活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的内在需要，他们会不自觉地挖掘素材，写出富有趣味性的文章。如：有这样一个作文题目《我尝到了的滋味》。这是源于生活的半命题作文，大部分学生看到题目后，不假思索地补上了“成功、失败、后悔”等词,显得千篇一律。但经老师点拨，展开回

4、忆与合理想象后，学生的创作个性显露出来了，习作思路就大不一样了。有一个学生写《我尝到了团圆的滋味》，他主要写了自己的妈妈到广州打工3年，3年来无比思念妈妈却只能羡慕地看同学和他们的妈妈其乐融融，心中非常渴望妈妈早点回来。后来妈妈终于回来了，自己高兴地流着泪大喊“我妈妈回来了！”整篇文章并没有华丽的辞藻，有的只是内心那种思念的自然流露以及妈妈回来前的度日如年、回来时的欣喜若狂。还有一个同学写他尝到了“痛”的滋味，是说自己被老师误会，回家后被爸爸痛打一顿，不但肉体痛而且心灵更痛的事。有了生活小镜头的定格，学生在不自觉中就养成了写自己经

5、历的事、表达自己真实情感的习惯。自然，习作的兴趣也就在不经意间被激发了。3、要想方设法引导学生认识日常生活、亲身体验生活。平淡枯燥的习作指导易于导致学生疲劳、厌烦。比如写一篇有关活动的习作，习作前可以引导他们尽情玩耍以抛开畏惧情绪，化“痛苦”为乐趣。指导作文时，顺理成章从“玩”入手，学生的思维立即活跃了起来。教者则抓住时机，激发他们写的欲望，让他们自拟作文题，把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验，有了强烈的表达欲望，观察、思维、表达就在愉悦中和谐地统一起来了。如若能进一步引导学生深入地了解事物间的联系，并展开丰富的想象

6、，以自己独特的见解，从不同的角度去认识新事物，以及身边的人和事，那么学生热爱生活、表达生活的强烈欲望就被成功激发出来了。二、引导学生学会积累文学巨匠茅盾说“我们在开始写作的时候或以前，就应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿；无论在哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”由此可知，丰厚的积淀是促成一篇优秀习作必不可少的环节。教学实践中，可从以下几方面入手：1、抓实课文内容积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了"背诵课文某一自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背

7、诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。2、重视课外阅读积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。学生的知识体系正是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”，“书犹药也，善读之可以医愚”。课外阅读对学生的道德素质和思想意识也产生了重大影响。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较

8、，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。我们强调“学以致用”，学生在习作时往往会不自觉地运用从课外阅读中积累的词、句、段，笔下的人物形象也会尽力模仿书中人物的性格等方面，习作的思想格调自然就积极向上了。3、丰富情感体验积累。人类的情感十分丰富，每